合作共赢，谁与争锋

江淑芬

摘要：英语课程的学习，是教育界的发展主流，但是在传统的课程教学模式下，学生并未真正掌握英语相关知识点。为了培养英语专业的人才，让学生正确运用所学知识，教育部门开始课程改革，改革的重点围绕“如何改进传统的教学模式”，教师应教会学生高效的学习方式。倡导合作学习就比较符合当下的教育要求，小组合作学习也是英语教学中，具有显著作用的学习的方式之一。本文的主要行文目的，是分析小组合作学习，在初中英语教学活动中的应用，帮助教师获得预期的教学质量。

关键词：合作学习;初中英语;应用方法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

传统的教学模式下，英语课堂教学历来都存在误区，教育界的人们普遍认为：预期学习效果的取得应该重视教师的教授，片面强调老师的作用，就容易取代了学生的主体地位，长此以往也不利于学生创造性的培养，长期处于压抑的学习状态下，教师的“教”其实也等同于填鸭式的“灌注讲解”。学生只是以机械式的方式参与练习，课堂上学生很少有机会发表自己的见解，此时他们如同学习的机器，根本不可能达到灵活运用知识的目的。缺乏创新精神和自信心，英语课程的知识接收效率低下，学生对英语没有明显的热情，更有甚者产生了厌学情绪，这与最初的人才培养目标是背道而驰的。当下的英语教学活动，应结合课程改革的要求来开展，这样才有机会促进学生学习方式的变革。

一、如何利用合作学习提高知识掌握效率

进行小组合作学习的最终目的，是促使学上掌握英语学习的技巧，让他们爱上英语课程。这就需要教师以科学的方法，来引导整个小组朝着正确的方向發展，要想提高学生的知识掌握效率，具体可以从以下几个方面展开：

（一）进行科学的小组划分

合作学习小组的划分，本身具有具体的标准。依照学生的实际情况分组，学生和教室都能取得预期的成果。初中某班级的英语老师，为了践行小组合作学习的理念，决定通过卷面测试，来了解他所带领的学生，对英语基础知识的情况。经过卷面测试之后，很快就能把英语基础较为扎实同学，从全班学生中区分开来，把其中5个卷面成绩较为理想的学生，安排他们成为英语学习小组的组长，之后再以问卷调查的形式，了解全班孩子的兴趣和意愿，把整个班级的孩子分为5个小组，分别安排之前选定的学生担任小组长。教师在授课活动开始之前，要求学生们按学习小组集中就座，以小组为单位进行合作探究，同小组成员间的沟通和合作更加便捷，每个学生都能参与到教学中去。学生的行动和思维得到了调动，也会取得不同层次的学习效果。

（二）从学生感兴趣的话题着手

在教学过程中，老师提及了全班学生都感兴趣的话题，很快就能发现学生的注意力高度集中。此时再将问题抛给合作学习小组，很快就能引起小组成员之间的激烈讨论，当学生全身心融入交流、讨论中时，他们往往能碰撞出智慧的火花，学习效果也得到明显地提升。在小组合作教学中，教师应该找到学生乐于探讨的话题，以此来激发学生的学习热情。例如初中一年级某班级的英语老师，从班级内学生的热点话题出发，拟定了“computer game”作为教学主题，在已经划分合作小组的情况下，要求全班学生以小组为单位，分别讨论Hazards  video  games以及Benefits video  games，小组各成员之间轮流表达个人意见，再由专人负责搜集整理同学的观点。小组合作讨论的形式，让每个学生都有参与表达的机会，选择所有学生感兴趣的话题，也能激发他们的探讨热情。在这样的背景下，学生往往乐于参与教师组织的教学活动。

二、小组合作学习的运用形式

小组合作学习形式不能拘泥于成功教学案例，因为学情和学生个人的发展情况不同，作为老师也要有不同的选择。但从总体上来看，开展合作学习的方式，大概有以下几种比较固定的形式：

（一）组织小组成员记忆单词

单词是英语学习的基础，如果学生无法牢牢地记忆单词，那么在今后的英语学习中，无论是应对口语表达还是习作方面，都会面临很大的困难。教学实验也证明：学生学习英语的兴趣及成绩与英语词汇记忆有极大关系，如果学生的词汇量比较少，则英语基础普遍较差，此时学生的学习兴趣就不够浓厚，在短时间内可能会出现英语成绩大面积滑坡。为了加强单词的掌握效率，教师需要组织小组成员记忆单词，比如可以让学生都把单词制成卡片，成员之间以单词抢答、造句和词语接龙等众多游戏方式记忆单词，改变传统的死记硬背的模式，给单词记忆增添活力和动力，学生的记忆效率也会大幅度提升。

（二）互相比赛背诵课文

对于初中阶段的学生来说，熟练背诵英语课文，还能在潜移默化之间，掌握英语的构句方法、语法问题以及口语表达的技巧。可以说课文是学生的学习基础，所以教师要看重初中英语课文的重要作用，因此可以要求以小组为单位，小组成员之间互相比赛背诵课文，能顺利流畅地背诵课文，且能正确默写全文内容的，有资格成为全班的英语明星，并且获得对应的奖励。教师可以告知学生，要想获得英语明星的荣誉，需要充分借助小组成员的作用，先向同桌试背，之后再向组长背诵、最后在全班面前背诵。通过层层递进的方式，能让学生一遍一遍地熟悉课文，在反复背诵的过程中，学生个人的口语表达能力和胆识，都能得到一定程度的提升。

总结分析：

传统的英语教学模式，历来都是以老师的教、学生的学为基础，很多机会只给了个别比较优秀的学生。长此以往就造成了英语课堂参与率低的问题，大多数学生很少有机会进行语言操练，也没有机会表达自己的观点，所以他们对英语课程的兴趣不高。在新课改的要求下，新时代的英语老师，需要在课堂教学中进行小组合作操练，提高学生对课堂的参与度，充分利用“group work ”的模式，来提高学生的英语成绩，把更多的权力交给学生，教师只需要从旁巡视、督导给予方法的指引，给有困难的groups提供策略，做好学生成长路上的“引导者”。

参考文献

[1]吴秀香. 合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2018.

[2]龚海娟. 合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（3）：103-104.

[3]李红霞. 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].  2021（2016-20）：199-200.