初中语文教学之德育教学

杨玉

摘要：德育教学符合当前立德树人的总趋势。这对初中语文教师的教学能力提出较高的要求。教师在开展德育教学的过程中，应真正深入研究德育教学的本质，研究初中语文教学内容，研究学生的心理特征，从而“对症下药”，构建最为具有普适性的授课方式，让学生真正在语文学习的过程中，去感悟，去反思，去分析，促进学生文本学习能力的提升，也让学生在语文学习的过程中，真正获得正确的价值观，促进学生思想境界的提升。本文注重从教学实践的角度，进行此部分内容的授课。

关键词：初中语文;德育教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在现阶段的德育教学过程中，部分德育教师将教学的重点放在让学生树立正确的价值观，并不注重构建德育知识与学生认知的连接，导致整体的德育教学效果差。针对这种状况，初中语文教师应注重德育教学，并在此过程中，真正从学生的认知着力，从学生的生活切入，让学生运用个人的思考，感悟文本内容，促进学生德育认知能力的提升，获得良好的德育教学效果。

构建探究性的语文课堂，培养学生独有审美视角

“诗无达诂”是古诗学习的基本原则。这种教学理念可以充分调动学生的古诗学习热情，并在此过程中，让学生从个人的生活体悟中，从个人的生活经历中，诠释文本，促进学生独有审美视角的形成。为了达到上述效果，初中语文教师在开展德育教学的过程中，可以从构建探究性语文课堂的角度入手，并在此过程中，为学生搭建交流性的平台，让学生之间相互交流，让师生之间相互交流，真正促进学生对古诗理解能力的提升，也让学生在古诗学习的过程中，获得独有的认知，促进学生审美视角的形成。

例如，在讲授《酬乐天处逢席上见赠》这部分内容时，教师可以运用探究教学的方式，进行此部分内容的教学，真正为学生搭建独立的探究空间，让学生结合个人的体会，诠释文本中的内容，促进学生文本解读能力的提升，让学生真正在古诗学习的过程中，获得正确价值观的确立，提升学生的古诗鉴赏能力。在具体教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，引入情境。教师运用多媒体，展示作者此时的处境，让学生更为全面地认知此部分内容。第二点，深入解读。教师为学生提供一段时间的思考，并结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，从而让学生更为深入的解读古诗，促进学生古诗鉴赏能力的提升，也让学生在古诗学习的过程中，获得正确的价值观。第三点，展示成果。通过运用自主探究的方式，教师为学生提供充足的思考空间，并结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，真正让学生在此过程中，从个人的角度思考问题，促进学生独有审美视角的形成，真正让学生从古诗的学习中，更为乐观和豁达。

构建生活性的语文课堂，培养学生正确思想认知

在初中语文的教学过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用个人的认知，深入解读文本，并在此过程中，促进学生正确思想的形成，促进学生正确价值观的确立。与此同时，教师可以构建分享性的学习舞台，让学生在分享的过程中，真正启发他人，并在相互交流的过程中，从不同的角度，挖掘文本的深层次内涵，真正让学生获得正确的价值观。

例如，在讲授《紫藤萝瀑布》这部分内容时，教师运用生活化的方式，真正为学生搭建交流性的学习空间，并结合学生的实际思考状况，进行针对性指导，让学生全身心投入此部分内容的探究中，促进学生正确思想的形成。在具体的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：花和人都会经历各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。与此同时，教师鼓励学生从挫折为思考点，进行此部分内容的探究，促进学生文本解读能力的增强，让学生在此过程中树立正确的价值观。通过运用生活化的授课方式，教师为学生搭建交流性的平台，让他们在教师的引导下，在深入的探究中，构建文本内容与学生认知的连接，真正促进学生正确思想意识的形成，促进生活化教学质量的提升。

构建协作性的语文课堂，培养学生独立高尚节操

在古诗词的教学过程中，教师可以通过合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从不同的角度，赏析古诗词，并在此过程中，让学生真正感受古诗词作者的高尚节操，促进学生正确价值观的确立，获得良好的古诗教学效果。

例如，在講授《卜算子·咏梅》这首诗词中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生真正从合作的角度，进行此部分内容的探究，真正促进学生古诗鉴赏能力的提升，让学生在此过程中，树立高尚的品格。与此同时，教师运用多媒体，展示此首诗的创作背景，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，真正让学生在此过程中，深入解读古诗，并在古诗的分析过程中，形成学生独有的认知，促进学生高尚节操的形成，增强古诗教学的高效性。

总而言之，在开展初中语文德育教学的过程中，教师应真正认知德育教学的重要性，并在基础上，深入发掘语文教学内容中的德育因素，注重为学生搭建具有生活性、交流性以及探究性的语文授课模式，真正激发学生的语文学习积极性，让他们在相互交流中，加深对文本的认知，并在此过程中，促进学生综合素质的提升，增强初中语文德育教学的有效性。除此之外，教师应落实“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的学习心态，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，真正让学生在语文学习的过程中，懂得反思，懂得感悟，真正促进学生思想境界的提升，获得良好的德育教学效果。

参考文献

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[2]林素媛.如何在初中语文教学中渗透德育[J].中学教学参考.2015（30）

[3]黄金.初中语文教学中渗透德育教育的策略[J].课程教育研究.2018（09）