润物细无声 德育留心中

张佳

摘要：立德树人是我国教育事业的根本任务。而包括小学语文学科在内，所有的学科课堂都应该成为德育的阵地。因为任何一个学科知识的学习都是为了生活而服务的，都与生活有着紧密的联系，同时道德也在生活中体现并发挥作用。特别是小学语文学科，语言文字是人们表达思想的主要媒介，自然也体现着古往今来人们的道德品质和精神素质，小学语文教师应该想办法将这些内容要素传达给学生们。本文从启发德育感悟、加深德育感受和巩固德育认知三个方面，探讨小学语文教学如何通过润物无声的方式展开有效德育，以供参考。

关键词：小学语文;德育融合;小学语文德育

中图分类号：A 文献标识码：A

目前，在小学语文教学过程中，部分教师仍然在传统的教育理念中无法自拔，往往把考试大纲作为唯一的教学要求，不注重培养学生良好的思想品德，致使语文学科没有起到应有的作用。而在学生缺少德育引导的情况下，他们在语文课上也容易出现各种各样意料之外的“状况”，影响正常的教学秩序，使得教师即使只是想提高学生的语文考试成绩也变得千难万难。所以，教师应该认识到道德水平在小学生素养成长中所起到的基础性作用，以及小学语文学科在德育方面的价值，采取积极手段去发挥出语文学科的德育作用。

一、充分互动，启发德育感悟

德育不是简单的知识记忆，学生只有产生了相应的感受，才能明白、记住并应用道德方面的各种道理，在行为上遵守道德规范。所以，小学语文教师只是为学生分析课文，讲解课文中蕴含的各种道理并不足以起到较好的德育效果，还要通过与学生之间的积极互动，启发学生的思考，让学生自己进行感悟。互动的目的在于给学生创造较大的思考空间，在轻松愉快的氛围中让学生展开较为自由的思考，这样学生才能有可能产生道德方面的感悟，而且这种感悟也会比较积极健康，使得学生能够从正面看待道德规范，而不认为是对自己的束缚。

例如，在学习《大禹治水》的时候，教师应该提供一些材料，比如中国历史上曾经发生过的几次比较大的水患，以及这些水患造成的严重危害，然后让学生去讨论，大禹治水是不是挽救了很多人的生命和财产安全？他为了治水，“三过家门而不入”，大家如果有段时间没有回家，是不是会想家？大禹这样做又是为了什么呢？教师也参与到讨论中，师生经过充分互动，就会让学生逐渐认识到，大禹在治水中的一系列表現，都是为了帮助大家，是为了尽快完成治水，所有人都能过上更加安稳的生活，而不会再因为水灾而发生让人伤心的事情。

二、自主代入，加深德育感受

众所周知，当代小学生不仅年龄下，而且成长在物质生活非常丰富的时代，都被家里作为“宝贝”看待。在互动中，他们可以实现对各种道理的理解，但一直以来的生活状况，行为与思想习惯，都使得他们未必会产生非常深刻的感受。比如他们在处理事情时往往以自我为中心，不关心别人的感受，缺乏集体观念。如果德育只停留在他们对大禹的精神有所感悟的程度，那么他们的上述特点并不会出现根本性的转变。所以，为了加深他们的印象，让德育效果能够在现实行为中加以展现，教师应该采取措施让学生能够将自己代入到情境中。

例如，在学习《朱德的扁担》时，教师应该在课堂上组织角色扮演，通过表演来创设情境，引导学生将自己代入到朱德的角色上，加深感受。教师可以将学生分成小组，小组之间展开表演竞赛。每组有人扮演朱德和其他的红军指战员。表演的时候，大家可以体会到朱德每天非常繁忙，但遇到需要挑粮的时候还要和大家一起去。他既是要表达自己与大家同甘共苦的坚定思想，同时也是要为保证大家的粮食供应出一份力。如果每个人都因为自己有其他事情要忙而不去挑粮，大家的吃饭问题怎么办呢？通过表演代入，学生的印象一定更加深刻。

三、联系生活，巩固德育认知

通过以上两条策略，教师能够在促进学生对课文的理解的同时，于无形中完成德育渗透。而正如上文所反复强调的，如果学生不能在生活中体现出良好的道德水平和行为规范，那么德育工作就不能认为取得了很好的效果。所以，教师还要注意联系生活，不仅要在课堂教学中举出各种生活化的例子以促进学生的联想，还要鼓励学生在生活中注意自己的行为，展现出自己的良好道德素质。为此，教师还要与学生家长合作，请求家长给予学生及时的指导和帮助。日积月累下去，小学语文学科的德育作用就能更充分地展现出来。

例如，在学习《妈妈睡了》之后，教师通过课堂上的德育渗透让学生明白要理解家人的辛苦，要学会自己的事情自己做，在家人需要的时候也要照顾大家。随后，教师应找机会在家校沟通中提醒各位家长注意，今天回去之后不要再包办所有的事情，适度向学生表现出自己的疲劳，请学生帮忙做一些家务，观察学生的状态。如果学生很积极，那么以后就可以继续下去，逐渐培养起他们的习惯，有利于拉近家庭关系，巩固学生的德育认知;如果学生表现不是很好，则要与教师沟通，双方再寻找其他措施对学生展开进一步的德育。

总体而言，在通过小学语文课堂对学生进行德育的时候，教师要抓住小学生的特点，深入挖掘教学内容在德育方面的潜力与价值，创造出符合学生认知的教学策略。

参考文献

[1]朱宗祥. 立德树人背景下小学语文德育课堂的构建[J]. 文理导航， 2019， 000（009）：4-4.

[2]侯锋道. 基于核心素养下的小学语文德育渗透研究[J]. 河南教育：基教版（上）， 2019（10）：1.