关注幼儿园里的“安全第一课”

汪吉彦 孙艳

摘要：幼儿安全至关重要，教师有责任保护幼儿的生命安全，长抓安全教育，坚持集体讨论和随机教育相结合，将安全知识作为活动主题对幼儿进行集中教育;注重随机教育，让安全教育渗透幼儿的一日生活;并让家长配合教师工作，形成安全教育合力。

关键词：幼儿园;生命与安全教育、新途径研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护儿童的生命和促进儿童的健康放在首位。”幼儿园是一个特殊的群体，除了加强人防、机防、设防以外，加强幼儿自身的安全意识，培养幼儿的安全行为方式也不容忽视。幼儿园是孩子安全教育的“第一课”，安全教育要从娃娃抓起，我园将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿的生理和心理特点，确立了幼儿自我保护能力的培养总目标，并切实地加以实施。

一、生命教育的发展历程

生命教育是一种全新的教育理念，其最初在国外明确生命教育这个概念。1979年，悉尼成立了一所生命教育中心，其最开始的目的是防止药物的滥用、暴力与艾滋病。而这个概念最早提出于1968年，一位美国学者首次明确并提出了生命教育思想，并且以其学校为主要场所展开了推广，并且不断开展生命教育活动。直至20世纪90年代末，生命教育活动在美国中小学校基本全面普及，并且其他一些发达国家也相继效仿，开展了不同主题的生命安全教育活动。国内部分地区也深受此影响，并且大力倡导，设立了“生命教育之年”等具有纪念意义的日子。随后，生命教育活动陆续在国内开展，最具代表性的是2004年初上海市出台的一部生命教育纲要，大力推广生命教育。中国其他省份也相继开展了此教育活动，接着活动又开始向幼儿园迈进，从幼儿当前的生命教育现状、途径以及开展的理由等多个层面进行了深入的探讨。

二、安全教育开展措施

（一）集中教育，让孩子牢记“安全”二字

教师可通过各种形式和多种渠道进行集中教育，如向幼儿展示有关安全知识的图片、音像资料。教师可以发动学生收集防火、防触电、防煤气中毒、防雨、防雷、防震、交通安全、饮食安全等各方面的图片或音像资料，然后把这些收集到的资料按主题形式分类，并在班级里播放，图文并茂，调动幼儿的多种感官，加深幼儿的记忆。

（2）“标记作用大，常规记心中”—关注户外活动的安全

幼儿每天在幼儿园都要参加一个小时的户外活动，为了让幼儿自律地参加户外锻炼，知道并遵守晨间锻炼各区域的注意事项，我在相应的区域贴上“温馨提醒”，用图文并茂的形式展示出该区域的运动项目及安全注意事项，让幼儿清楚地了解应该注意哪些。对于小、中班的幼儿拍摄一些攀爬的危险动作，在照片上打上小红叉和三个感叹号为警示，以引起幼儿的注意;大多数大班都是正面的图片。我班还选出“小小安全督察员”，大多数是体弱儿，这样既能让体弱儿参加户外锻炼，也调动了幼儿安全参与户外锻炼的积极性和主动性。这些小措施让幼儿在每天的晨锻中时刻提醒自己正确的姿势和活动时注意的安全事项。在平时的观察中发现，其实有些教师对组织户外活动是有抵触情绪的，究其原因，百分之九十的教师都是认为“孩子容易乱、怕出事”，主要还是因为班级的户外活动常规没有制定与执行没有被重视的原因。户外常规是需要“训练”后才能被幼儿接纳的，过程的“训练”要掌握趣味性，幼儿才会主动掌握。

（3）在家园合作中融入安全教育

家园合作相互配合，形成教育合力，共同培养幼儿自我保护能力是不容忽视的。学校通过各种途径，向家长宣传安全教育的重要性如召开家长会、发放安全常识手册、致家长的一封信、家园宣传栏等，向家长介绍幼儿安全教育的意义、计划、目标和家长配合事项，提升家长安全意识和认知水平，形成共识培养幼儿自我保护能力。

结束语

在儿童的日常生活中，我們抓住随机教育的机会，结合儿童在活动中遇到的问题，给予必要、合理的随机教育。如幼儿在上下楼梯时，有出现女孩子喜欢手拉手下楼的现象，我就及时提醒幼儿不要手拉手，不推、不挤、不抢，一个一个地下楼梯;还出现男孩子从楼梯的最后三四节台阶直接往下跳的现象，这些都不是事后才来解决的安全隐患问题，而是应在日常生活中随机进行教育，让幼儿在原有认识的基础上巩固已有的知识，并获得更深层次的认识。年幼的孩子，缺乏知识和经验，缺乏独立能力，但好奇，积极，好奇，不能对生活中的危险事物做出正确的判断，不能预见他们行为的后果，不能在危险面前保护自己，所以安全无处不在，时时刻刻。因此，我们应该上好“安全第一课”，应寓教于乐，让幼儿会保护自己，这样幼儿的身心才能健康、和谐地发展，我们的教育才能真正得到“可持续化”发展。

参考文献

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