在初中历史教学中培养学生美育素养

张玉杰

摘要：在初中历史教学中融入美育，能够为枯燥的历史学习带来“美”的元素，让学生在深入了解历史知识和内容时，培养学生的美育素养，使历史教学能够满足学生的需求。因此，教师应结合新课程改革的教学目标和教学要求，深入历史课本，挖掘其中的美育元素，激发学生的自主探究意识，培养学生的审美素养和历史素养。

关键词：初中历史教学;培养学生;美育素养;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新时代的教育中，通过学科融合，将美育渗透其中，实现以美育人、以美化人、以美培元，是笔者近年来转变教学思路，进行教育改革的主方向。在初中历史课堂中，如何增强美育熏陶，将审美情趣的培养潜移默化地融入课堂教学，笔者结合自身实践，展开以下探讨。

一、在初中历史教学中培养学生美育素养的重要性和意义

在初中历史课堂教学中，首先，教师通过图片、视频、电视资源、音乐等形式直观地呈现历史中的美育内容，将枯燥无味的课堂变得生动形象，强化了学生对历史事件的掌握和感悟，加深了學生对真实历史事件的体会，提高了学生的初中历史学习水平;其次，教师可以通过培养学生的美育素养，强化学生的人文素养和审美能力;最后，在初中历史课堂教学中培养学生的美育素养，能提高学生对外在美的认知水平。同时，历史课本中记录着社会发展的重大事件，对学生具有一定的启发和警示意义，学生通过学习历史知识点，能更好地认知以往的历史事件，促使学生在日常生活中主动发现美、欣赏美、创造美。

二、在初中历史教学中培养学生美育素养的教学策略

（一）着眼家国情怀，体验情感，形成美的取向

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在这堂课中，有两位汉使的故事值得品味——张骞和班超。对张骞和班超的爱国精神宣扬，就是这堂课的情感目标之一。对于张骞的精神，教师亲手制作了一个道具“汉节”，在课本剧表演之后，设计了一个提问：“张骞两次被扣押，始终“持汉节不失”，你认为他有什么精神值得我们学习”。学生在看到这个近在眼前的道具，仿佛刚才同伴演绎的张骞故事就发生在身边，回答得非常踊跃。有的说“坚持不懈”“不屈不挠”“不忘使命”等等，这种精神的震撼，已经尽在不言中了。班超的故事是由教师讲述的，教师用动情的语言把班超为维护西域和平与安定，经营西域所作出的努力一一阐述，学生听得入神，在讲到班超晚年思念故土时，几乎哽咽。学生被两位汉使为国效力鞠躬尽瘁的精神所感动，也对“国家”、“民族”有了更深刻的认识，对于人性之美，精神之美有了更明确的定位。这种情感的体验，是历史人物心灵美对学生的精神洗礼，有助于学生形成正确的人生观、价值观，传承优秀民族精神，树立报效祖国的信念，这也是美育在价值取向上的要求。

（二）体会历史知识中的时代美

历史课程中包含很多可利用的审美元素，教师可以结合具体的教学知识点，就课堂教学做合理的组织与安排。首先，学生在历史课程的学习中会接触不同的时代背景、不同时期一些典型的历史事件和人物。不少学生会在教师的要求下就这些知识内容加以机械记忆，并没有真正体会到这些内容中包含的多元价值，也没有感受到其中融入的审美元素。对此，教师应当在教学引导方式上融入一些革新。教师可以在知识的分析解读中，有意识地让学生感受到历史知识中包含的时代美。随着学生的不断深入，学生会认识到我们生活的社会环境和时代都在不断发生变化。每一个时代有相应的特征，并且会有一些值得我们记住与缅怀的内容。教师可以充分挖掘每个时代中体现的美感，让学生仔细感受，加深学生的学习印象，也让学生对于历史知识的学习建立新的认识。

（三）深入历史课本挖掘美育元素，强化学生的审美能力

在初中历史课堂教学中，为了更好地培养学生的美育素养，教师应深入历史教材，挖掘更多的美育元素，或借助于网络信息途径，将课本中阐述的历史事件、历史知识点，通过图片、视频、影视资源等形式呈现出来，促使学生直观感受到历史事件发生时宏观的场面、雄伟辽阔的中国风景，强化学生的审美意识、民族自豪感、民族情怀，培养学生的责任意识。如在教学“盛唐气象”时，在唐朝前期的100多年中，其经济、文化等领域获得了空前发展。诗人刘禹锡在《百花行》中写道：“长安百花时，风景宜轻薄。无人不沽酒，何处不闻乐。”这句诗描写的是长安城人们赏花的盛况。唐朝作为诗歌创作的黄金时期，出现了很多著名的诗人，如李白、杜甫、白居易等。同时，唐朝的书法名家辈出，如颜真卿、欧阳询等。因此，教师可以让学生搜集有关唐朝诗人的相关资料和作品，或者搜集唐朝书法大家的作品，并进行赏析。然后，教师根据选择古诗词和书法的学生数量，把学生分组，每个小组根据自身的选择，进行临摹或者仿写。如某个小组选择查阅相关的史料，了解李白，并选择赏析李白《行路难其一》，那么这个小组需要介绍有关李白的背景、李白的生平经历、李白的诗词特点，以及小组对所选诗词的赏析，最后小组需按照所选诗词的特点，自选主题，进行仿写。通过查阅相关的史料，学生能更好地了解相关人物，也能学习人物的精神，从而感悟中华民族优秀的传统文化。

结束语

学科融合美育将成为今后教育的主旋律，初中历史教师要发挥历史学科的优势特点，在学科中融合美育，从而陶冶学生的情操，培养学生健全的人格，提高学生的人文素养审美情趣，使历史美育为学生的全面发展助力。

参考文献

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