以行知思想为指导，开展幼儿园自然教育

周琦

摘要：陶行知先生是我国现代史上一位十分伟大的人民教育家，可以称之为“万世师表”。陶行知能够立足国情，还能够做到放眼世界，并且进行大胆的改革与探索，进一步提出了更加新颖、全面、系统的教育理论，特别是在生活教育方面，不仅对当时的教育界有着非常深远的影响，而且对于当前的幼儿园自然教育也有着现实意义基于此，对以行知思想为指导，开展幼儿园自然教育进行研究，仅供参考。

关键词：行知思想;自然教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，儿童在幼儿园阶段的发展是其一生发展的重要奠基阶段。与其他教育阶段相比，在幼儿园教育中倡导自然主义教育或自然教育更具理论意义与现实意义。而无论是倡导顺应天性的“自然主义教育”，还是倡导“亲近自然”的自然教育，在具体实施过程中都离不开自然教育课程的构建。

一、行知思想指导自然教育的策略

当前幼儿园自然教育的基本方式主要就是针对式说教。它要求幼儿遵循一些规则，这样很容易让幼儿产生厌烦的心理。而陶行知先生的德育方式主要就是可以使幼儿们在日常的生活中逐渐接受自然方面的知识。针对幼儿来说，可以从以下三个方面入手：第一，学校应该着重创造出健康积极的校园文化。校园文化具有十分深厚的感染力，会产生潜移默化的作用。校园中的一草一木、建筑构造再到景观设计和人的精神风貌，都在发挥着积极的育人功能。第二，教师应该做到言传身教，教师的一言一行都会在很大程度上对幼儿的行为产生影响，这就要求每一位教师都要通过自己的日常生活去感染幼儿。所以，教师在日常的教学中，就需要进一步融入自然教学的相关知识，这样能够在潜移默化间影响幼儿。第三，通过环境氛围进行熏陶，能够进一步培养幼儿具备亲近自然的情感，而古语“近朱者赤，近墨者黑”也指出环境氛围对一个人有着非常大的影响。所以，需要进行绿化，不断美化校园环境，这样才能够更好地培养幼儿具备“亲自然”的能力和情感。为了实现这一目的，需要进一步注重对于环保理念的运用，还要为孩子进一步创设出更加健康、更加丰富的活动内容与活动环境。这样能够加强孩子对于环境美的认识，还能够进一步感受环境的美，帮助其在美丽、舒适的环境中接受一定的熏陶，从而能够形成对于美的向往和追求。在幼儿园中，需要在每一面墙和每一个角落中，都多多少少设置一些自然元素，这样能够提升幼儿“亲自然”的情感，还能够进行无声的行为教育。所以，不管是自然角的布置，还是游戏区的设置，都要体现出“环保”“自然”等理念。比如，全体教师要发动家长和幼儿一起参与环境布置，还可以收集一些芦花、狗尾草等，再利用易拉罐、胶卷、包装袋等废旧的物品，进一步帮助孩子丰富想象力，提升幼儿的动手能力。这样才能够创设栩栩如生的墙饰，还可以丰富乡土气息和农村特色，助力幼儿健康成长。

二、深层互动，生成深度学习

幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的积极支持者、协助者，也是主要的参与者，要促成幼儿深度学习的发生，离不开教师的引导、指导、支持及监督。第一，教师应从幼儿的视角、立场看待幼儿和自然的互动。亲自然教育的主体是幼儿，幼儿的身体是优质中介，也是最终的目的。教师追随幼儿，尝试走进幼儿的心灵，深入幼儿的“精神世界”，融入幼儿的“精神世界”，和幼儿发生联结，与幼儿进行深层的互动，进而促进幼儿深度学习。亲自然教育的幼儿视角意味着教师也是“幼儿”，但又不能等同于幼儿，“幼儿”和幼儿的深层互动才是高质量的互动，才能促进幼儿的深度学习。第二，教师应是营造“抱持性环境”的积极行动者。“抱持性环境”原本是英国心理学家温尼科特提出的一个术语，用在此特指在親自然教育中给予幼儿情感上的支持、理解、包容，甚至可以适当地“纵容”幼儿在亲近自然时的各种行为，让幼儿能够感受到教师给予的宽容和关怀，解放幼儿的天性，使幼儿能够在这种润物细无声的环境中获得成长。教师应保持幼儿亲近自然活动的动态性、灵活性、开放性，因此，教师给予的“抱持性环境”就是一种绝佳的环境。

三、采取幼儿观察记录表进行评价

为培养幼儿的观察能力，教师可以设计幼儿观察记录表，对幼儿的观察情况进行记录，如萝卜观察记录表、树叶观察记录表、泥巴观察记录表等，并针对不同的观察内容，设置不一样的记录内容。大致可以设为“活动前的观察情况”和“活动后的观察情况”，活动前可以设置知识点、兴趣点这两个记录方向，活动后可以分为细致性、准确性、专注性三个方面，同时这三方面又可以分为五个等级，对应一至五分。最后，根据观察记录表对幼儿活动前后的整个表现打分，判断幼儿的观察能力及活动效果。与常规的教育模式相比，自然教育涉及更为多元的环境因素。无论是对动植物的观察、养护还是对已有物品的二次开发和创造，都是对幼儿的创造力、专注力、动手能力和思维能力极大的考验和锻炼。在这个过程中，幼儿能够在不断实践中自发地总结经验和教训，培养对世界的探索欲望，以及敢于面对困难、勤于动脑、勇于实践的优秀品质。

结束语

幼儿的好奇心重，想象力也很丰富，传统的教育模式对幼儿来说过于枯燥，难以充分激发他们的学习兴趣。而利用自然资源开展教育课能最大限度地激发幼儿的参与兴趣，培养幼儿的观察能力。而且这种与生活密切相关的教育模式是幼儿喜闻乐见的，能让幼儿在多元开放的环境中收获事半功倍的学习效果。

参考文献

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