初中道德与法治应用互动教学策略分析

谭显龙

摘要：教师在将其中的教学参考，都与学生进行良好的学习碰撞的前提下，才会拓展学生的学科学习思维的范围，让学生对于自己的学习能力的探究，在现实的学习角度中，都会推动自己的学习进度的发挥，教师在让学生选择正确的学习事物的前提下，才会获得更多的教学结论，提高学生之间的互動的学习参考的意识，教师也能够培养学生的概括学习的思维性质，因此，本文就初中道德与法治应用互动教学策略分析，进行探究概括，并提出建议。

关键词：初中道德与法治;互动教学;运用主题探讨;引入视频教学;转换授课模式

中图分类号：A 文献标识码：A

在完善课堂中，教学体系设置的过程中，能够让处于青春期的学生有不同的学习感悟，因为学生在青春期的前提下，自身的学习情绪是比较焦躁的，而且容易行为莽撞，所以就是在让学生选择正确的学习事物的过程中，能够以端正的学习态度面对自己的学习生活，这样才能够让学生有沉着冷静，明辨是非的学习能力，并且在道德与法治教学工作者能够较好的对学生进行心理，或者是思想的教育，从而让学生获得更多的学习道理，再以优秀的品行来温暖社会的前提下，能够让学生对于不同的学习进度都得到良好的推动，创造学生的创造性学习思维的过程中，也能够发展学生对于知识内容的学习理解，推动学生学习品质的提升，法制知识内容的学习，能够让学生更好的明白是非观念，这样才能够为学生设置不同的学习行为，让学生能够不触碰法律的底线，并运用法律的武器保护自己的合法权益。

一、运用主题探讨，提升整体教学效果

在运用主题教学模式的探讨下，不仅能够提高整体知识内容的学习理解，也能够巩固课堂中知识内容的讲解效果，从而让学生在面对较大的学习要求的前提下，都可以以积极乐观的学习心态进行合理有效的应对，完成自己的学习任务，所以在以法制保护社会规则的过程中，要为学生设置不同的安全警戒线，这样才能够让学生对于知识内容的学习理解有更高的学习兴趣，提高学生对于知识内容学习的有效性，在运用不同的教学策略，进行合理有效分析的前提下，也能够发挥学生的独立性的学习思维。

例如，在教授学生学习“了解教师职业”这一章节内容时，学生在学校生活的过程中，所接触到的最多的职业类型，就是各个科目的任课教师，教师在让学生从日常生活的上课状态中，去其实的了解不同任课教师的教学特点，以及在课堂中所展示出的学习内容的运用，在相关的教学主题的探究活动开展的前提下，教师为了体现整体的教学效果，就能够将不同的教学策略的分析，与学生在课堂中的学习发挥中，将不同的教学结果，都与学生有良好的学习探究，这样才可以展示具体的教学分析，学生在彼此之间，进行教师这一职业特点的分享的时候，才会发现原来彼此的思路，是可以重合的。

二、引入视频教学，精选案例促进互动

教师在开展课堂中教学模式的过程中，都需要将视频教学引入到不同的教学环节的前提下，这样才能够通过教学案例的选择，合理的促进师生与学生之间的互动交流，让学生能够活跃课堂中的学习氛围，因为法制知识内容的学习，能够让学生更好的明白自己所选择的学习行为是否是正确的，而且也能够让学生对于自己的学习行为设定不停的安全警戒线，这样才能够提高自己在课堂中的学习效率，并且遵守课堂中的学习纪律。

例如，在教授学生学习“爱的碰撞”这一章节内容时，在与家人之间进行相处的时候，学生也会产生不同的生活矛盾，因为父母的出发点，是为了孩子，但是有可能父母所做的，并不是孩子所需要的，教师在将其中的教学问题的展示，以不同的智能化教学课件的发展，这样才能够与学生进行合理的交流与互动，并且在这个教学的前提下，也需要让学生展示自己的学习内容，将其中的教学互动的模式，都为学生进行良好的教学开展，教师也需要将其中的教学能力的发挥，运用在对于重难点知识的解读中。

三、转换授课模式，培养自主思考能力

教师在让学生根据不同的学习特点，展开知识内容的学习理解的时候，都需要让学生具备独立的学习能力，这样才能够提高课堂中的教学有效性，而且教师在面对不同的学科任务的过程中，才能够将其中的教学要求，都与学生自身的学习能力的发展现状进行合理有效的融合，所以教师在将相关的教学问题与学生展开合理化自主思考的前提下，能够让学生用法制的学习理念保护他人，并且提高自己在课堂中的学习感受。

例如，在教授学生学习“现代家庭面面观”这一章节内容时，在将不同的家庭的形态，都让学生了解的基础上，学生才会转变自己的生活形态，并且与父母进行认真的沟通合交流，将自己的喜好都与父母，进行良好的讲解，这样才可以避免大的矛盾的发生，并且让学生在转变自己课堂中的被动学习状态的时候，提高学生的思考的深度。

总而言之，合理的探究不同的教学行为，是否能够巩固学生在课堂中的学习结果，才能够在不同的教学模式的转变中，让学生具备良好的适应学习能力，所以教师在发挥学生的独立性，学习思考的主动学习意识的前提下，都可以将互动教学的模式运用在其中，这样才能够参考学生对于学科理念的正确理解，并且让学生能够具备良好的独立学习观念，提高学生在课堂中的互动学习的效果。

参考文献

[1]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018，38（08）：61-62.

[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.