基于核心素养的高中语文诗歌鉴赏教学策略探究

王贺年

摘要：在将不同的教学理论知识内容，都进行合理的探究和发挥的时候，让学生多进行学习知识的运用，在提高学生的学习效率的时候，为了提高学生对于诗歌知识的解读，让学生多了解不同的学科知识，提高学生的创造力，才能够培养学生的核心素养的理解情况，让学生多从想象力的发展中，多进行不同知识的学科能力的发挥与思考，培养学生的跨学科的学习能力，因此，本文就基于核心素养的高中语文诗歌鉴赏教学策略探究，进行分析探究。

关键词：高中语文;诗歌鉴赏;理论联系实际;学生的思维能力;立足教材内容

中图分类号：A 文献标识码：A

语文的学习是一个人学习其他学科的基础，而且也是重要的社会性的学习科目，所以教师在培养学生人与人之间的沟通能力的过程中，都需要让学生进行文章思想交流，这样才能够引导学生对于语文知识体系进行合理化的监控，让学生对于不同的教学内容都进行有效的探讨和分析，让学生在学习室和现场的效果就可以变得更加的显著，所以教师在培养学生的核心素养的过程中，都可以去巩固学生在课堂中的学习效果，单纯的知识内容的讲解，是需要以学生的学习理解为主要的教学目的的，所以教师在对于不同的教学问题进行合理分析和探讨的过程中，教师都需要改变传统的语文课堂的教学模式，引导学生去真正的发现，使各种教学美丽，这样才能够深层次的鉴赏诗歌知识内容，并且培养学生的文章学习思维能力。

一、理论联系实际，在实践中深入学习

关于将知识内容的理论联系生活中，实际的前提下，教师才可以在实践的教学过程中深入的分析和探讨，所以在这个教学过程中，教师都将塑造学生的学习思维的品质，因为有的学生对于诗歌知识内容的学习和理解并不是特别的明显，这对于学生的学习和欣赏的塑造来说是比较缺乏的，所以教师在提高诗歌知识内容讲解显著性的过程中，都需要加强学生对于知识内容学习问题的理解，巩固学生的语文学科的学习基础，让学生对于诗歌中的重要部分能够进行良好的运用，这样才能够提高学生的学习能力。

例如，在教授学生学习《大战中的插曲》这一章节内容时，通过连接历史学科的知识内容，学生对于文章知识的写作背景，才会有具体的解读和思考，在这个学习的过程中，能够多让学生有具体的学习认知，教师在让学生进行齐声朗读的时候，其目的都是为了让学生对于文章知识有一个具体的解答和分析，这样学生的学习认知的探究兴趣，才会在分析不同章节知识的时候，有比较清晰的语言学习的逻辑思维，在培养学生的诗歌鉴赏能力的过程中，多让学生进行实际知识的解读和思考探究，在深入研究的时候，提高学生的语文学习观念，让学生重视对于作者情感的探究。

二、培养学生的思维能力

在文章阅读的实践中进行深入的学习，才能够有效的培养学生的语文思维，因为学生在语文课堂的学习过程中，学习积极性并不是特别的高兴，所以教师在假设学生的学科学习成果的前提下，就需要通过不断的发挥学生的自主学习能力，这样才能够去强化学生对于理论知识的学习应用，在这个教学过程中，教师才可以去展示不同的教学文章讲解的效果，让学生对于自己的学科思维的基础有一个不同程度的教学巩固。

例如，在教授学生学习《长征胜利万岁》这一章节内容时，关于不同学科知识的探究和发挥，教师在培养学生的学习思维性质的时候，才能够将学生的学习注意力，都集中在对于知识的学习思考中，关于长征知识在课堂中的运用，也能够在现阶段的学习过程中，多去认知到学生对于不同问题的思考，通过让学生将自己的学习结论，都与教师所讲解文章的思路，进行对比分析的时候，才能够减轻学生对于知识的学习理解的难度，在这个学习的过程中，发散学生的学习思维，也能够让学生进行学习知识的合理的探究和运用。

三、立足教材内容，深入挖掘情感元素

通过立足于课堂中的教材知识内容，深入的挖掘不同的情感教学因素的过程中，才能够引导学生对于自己的核心素养发展的前提有一个具体的了解和认知，让学生能够真正的去体会到诗歌中的学习美丽，并且在深层次的解读和分享学生的学习能力的过程中，才可以展示学生对于文章知识内部的结构情况，培养学生的学习意识，让学生对于不同的思維感情都可以进行合理的探讨和分析。

例如，在教授学生学习《兼爱》这一章节内容时，在从道家和法家知识的解读中，进行相关内容的发挥和探究的过程中，教师通过展示相关的视频知识，不断的发挥学生的学习的兴趣，集中学生的学习目光，让学生能够立足于文章中所描述的案件知识，进行不同程度的学习发挥，在深入的挖局学生的学习潜力的前提下，也能够将不同的教学策略，都运用在学生的学习结构体系的建立中。

总而言之，关于诗歌中所蕴含的理论知识内容，教师通过一项知识内容的解读，能够让学生对于自己的学科体系进行一个良好的贡献，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要对于不同的教学模式，或者是教学策略等进行深入的探究和分析，在基于核心素养的教学环境下，才能够让学生对于学习诗歌有一个良好的运用，不断的去挖掘课堂中的教学因素，让学生能够立足于自己的实际学习情况，构建相关的教学课程体系，这样学生对于知识内容的解读才可以变得更加的全面，引导学生有一个具体良好的学习发展。

参考文献

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[2]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（05）：50-53.