小学语文口语交际能力的培养策略

陈思洁

摘要：在部编版小学语文教材中，每个单元几乎都针对不同内容编排了口语交际的内容，在提高学生语言能力的同时，还有利于加强学生之间的交往，消除学生在交际时的胆怯心理。教师要积极响应我国教育改革的内容，将培养小学生的口语交际能力引入语文教学中，可以促进小学生语文综合能力的提升，同时加强培养学生的口语交际能力，能够有效提升课堂教学的整体质量和水平。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养对策

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在当前的小学语文口语交际教学中，虽然部分教师对口语交际有了一定的认识和理解，但没有进行深入的思考和研究，在课堂中将口语交际当作口头作文课的现象依然存在，体现为教学时先向学生明确训练题目，然后对学生的练习结果进行浏览性检查。此类教学方法忽视了实际训练对于口语交际教学的重要性，不仅浪费教学时间，降低教学效果，不利于学生的口语交际能力的提升。因此，教师教学中应结合单元编排内容，引导学生不断提高倾听、表达的能力，从而学会与他人协同合作[1]。

1小学语文教学中口语交际能力的培养意义

小学阶段是学生语言学习发展的关键时期，这一阶段的学生还未完全建立语言规则，因此可塑性最强[2]。语文是一门以语言为基础的学科，在培养学生语言能力方面，具有其他学科不可比拟的优势，因此在小学语文教学中，教师能够做好学生口语交际能力培养的工作具有重要意义。但实际情况却是很多学生在交流表达中支支吾吾、没有头绪，说了很多，但是却不能将意思表达清楚。而未来的社会是合作与竞争并存的时代，人与人的交往越发频繁，若是学生只是掌握了知识，却不能很好地把知识表达出来，同样难以屹立于社会。因此从社会发展的角度而言，在小学语文教学中，教师有落实培养学生口语能力的责任。此外，有研究显示说话与思维有着密切的联系，人脑的语言功能区，分为前语言区和后语言区两部分，其中前语言区负责组织有意义的语言顺序，而后语言区则负责听和读。人在口语交流时是通过内部语言，即大脑语言区活动的语言形式，然后才有通过发声器官表达的外部语言，因此有逻辑的说话，本就是思维动脑的一种体现。从这一角度分析，在小学语文中，培养学生的口语交际能力是可以促进学生思维智力发展的，这也是口语教学的意义所在。

2小学语文教学中口语交际能力的培养对策

2.1着力课内教学，创建口语交际教学氛围

交际能力培养离不开对话，对话是口语交际呈现的重要形式，要让学生在对话交流中感受双方的情绪，进一步理解口语交际的作用并提高应用能力。小学阶段的学生个性活泼，具有较强的好奇心和求知欲，并且想象力极为丰富，轻松愉悦的课堂氛围将会使学生进行交流、口头表达的欲望得到加强[3]。为此，教师在口语交际教学中，应抓住学生的个性特点，依据教材中的编排内容，创设符合学生的口语情境，让学生在具体的情境中进行语言交流，帮助其在口语交际时不断提高表达的流畅性和自然性。

例如，在部编版小学五年级语文教材的《新型玻璃》中，讲述了一些新型玻璃的特点和用处，有的能够用来防盗，有的能够自动调节室内光线，有的能够消除噪音，目的是让学生在对新型玻璃的特点和用途有所了解后，对其科学技术成就及在现代化建设中的作用等形成正确认知，明白其重要性，进而激发学生的学习自觉性。因此，在教学中，教师在带领学生学习该篇课文内容后，可为学生创造一个新型玻璃聚会的情境：“新型玻璃们举办了一个聚会，在聚会上，各种新型玻璃都在讨论谁才是最有用的，请你们展开想象，想一想它们对话的内容。”在教师创造的情境下，学生就会将自身代入到新型玻璃的角色中，在发言时也能够详细讲述新型玻璃的优点。有的学生会说：“我是夹丝防盗玻璃，特点是能够自动报警，我的身影经常出现在博物馆、珠宝店和银行，存放重要图纸、文件的建筑物也需要我，所以我才是最有用的。”而有的学生会说：“我是变色玻璃，能够反射阳光，随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，像自动窗帘一样，所以我才是最有用的。”经过口语交际，学生们还会进一步了解憎水玻璃、防碎玻璃等有关知识。创设轻松、愉悦的情境，学生进行口语表达时将会减少紧张感，不仅能够加深对本文内容的认知，还能够提高口语交际能力。

2.2做好内容安排，开展交际活动

在小学语文口语交际能力培养教学中，为了提升其整体的教学质量，需要教师能够做好教学内容的衔接，合理地安排教學内容，帮助学生加强知识点的巩固复习，同时提高学生的口语交际能力。定期开展交际活动，让学生之间相互交流，有利于让学生展现自我，勇敢表达，在具体的活动中，让学生尽情地去交流，不断提升学生的口语交际能力。

例如，教师在课堂中可以举办以“名字里的故事”为主题的班级交流讨论活动。教师可以让学生提前学习了解课文中有关名字的故事。然后教师可以利用有名的伟人名字举例，比如，我国著名油画家徐悲鸿，原名为徐寿康，有一次他到一个亲友家去吃喜酒，亲友所穿的是绸衣，自己穿的却是布大褂，于是去借钱购买，却被人嘲笑，于是这使他深感前途的渺茫，世态的炎凉，不禁悲从中来，犹如鸿雁哀鸣，从此改名为悲鸿，让学生体会了名人名字背后的故事，教师也可以让学生之间交流自己名字或者自己知道的名人名字的寓意和故事，学生之间相互分享，在课堂中积极地表达自己的想法和故事。既能促进小学生口语交际能力的培养，也确保了语文课堂的教学效果。另一方面，学校也可以定期举办全校的交际活动，每次都可以制定一个交流的主题，比如可以“父母”为主题，让全校学生相互交流自己的父母或者对父母的愿望，年级之间交叉进行，让更多内向的学生迈出第一步，打开心扉去交流，促进了学生之间相互认识，更重要的是有利于提高学生的口语交际能力。

结束语

总之，教师要不断优化教学方式，更新教学内容，将课堂与实践相结合，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的学习环境。在教学过程中积极学习先进的教学理念，提升口语交际教学的针对性，结合教材中的教学内容和现有的教学手段落实教学活动，加强培养学生口语交际能力。

参考文献

[1]谭瑞芬.如何提升小学生的口语交际能力[J].甘肃教育，2020（23）：154-155.

[2]曾志敏.小学语文口语交际教学探究[J].江西教育，2020（33）：31.

[3]张妍.小学语文有效口语交际教学策略探究[J].科幻画报，2020（11）：72.