小学语文低年级趣味识字教学研究

张凤翩

摘要：识字是小学语文教学的重点，学生只有积累了一定的识字量、词汇量，才能为今后的阅读教学、写作教学奠定坚实基础，对于学生阅读能力、写作能力等提升有不可或缺的作用。学生只有具备了扎实的文字基础，才能通过阅读了解更广阔的世界。识字教学的过程就学生打开知识世界大门的过程，在学生学习生涯中所起的作用是不可或缺的。因此，加强对小学语文低段识字教学的重视，以趣味教学法来开展识字教学活动，在传统教学中融入丰富的趣味性元素，通过多元化的教学方式来开展教学活动，促使学生更好地理解汉字内涵，掌握汉字特点，真正学会识字、用字，从而不断提升小学低段识字教学质量十分必要。

关键词：小学语文;低年级;趣味识字;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

识字是学生进行语文学习的基础，小学阶段是对学生进行基础教育和启蒙教育的阶段，所以识字教学也就是低年级语文教学中的重要内容。对汉字进行系统地学习对于低年级小学生来说难度还是很大的，而且还比较枯燥，所以在一些学校中语文识字教学的效率总是得不到有效提升。新课程改革以来，很多教师为了实现更好的素质教育，开发、创新出了很多新型的教学方法，其中一些方法也适用于小学低年级语文识字教学。

一、借助生活化教学增强识字教学的亲和度

生活就是最好的课堂，在生活中时时刻刻都能发现各种文化知识，汉字经历了六千年的演变发展，一次次的规范和变化都是依据生活经验和生活现象来开展的，而且汉字的学习也是为了更好地生活，所以教师在开展趣味教学的时候，一定要与生活现象联系起来，而且结合小学生生活中的点滴来开展教学，会提升这些难以消化汉字的亲和力，让小学生感觉到：“原来这个字是这样的意思和用法。”生活化教学可以有效降低学生的理解难度，提升学习效率。

比如，在学习《姓氏歌》的时候，教师就可以让小学生找一找班级中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中没有的，然后让小学生将自己的姓氏写在黑板上，并告诉其他人自己的姓氏是怎么写的，如“我姓李，李字是上下结构，先写一个木字，再写一个子字。”当班级学生的姓氏都写完之后，教师可以问学生：“你们还知道哪些姓氏，也写到黑板上分享给大家好不好？可以分享家人的姓氏，亲戚的姓氏或者朋友的。”这样小学生就可以在分享的过程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么写。而且家人、亲戚、朋友都是小学生生活中经常接触的人，对小学生来说很熟悉，也就更能融入教师的课堂教学中

二、创设趣味识字情境，提升学生识字兴趣

低年级段学生的生活经验少，认知能力、学习能力欠缺，在识字学习方面不免会存在一定的难度。单纯地要求学生读、写、记，不仅很难达到理想的识字教学效果，同时还会影响到学生对于识字学习的兴趣。因此，在识字教学过程中，教师需要尽可能地融入趣味元素，实现汉字和学生实际生活的关联，让学生通过直观、形象、具体的生活实物来加深对于汉字的认知和掌握，帮助学生理解汉字的意义、构造及用法，从而提升识字教学质量。同时教师还应为学生创设趣味性的互动情境，让学生在相互交流、相互分享、相互探究中加深对汉字的记忆。这样通过趣味性、生动性的识字情境的创设，可以让识字教学变得更加丰富、更加有趣、更加多元化，从而显著提升学生对识字学习的兴趣，提升识字教学效率及质量。

例如，在《口耳目》的教学中，教师就可以为学生创设“自我画像”的趣味情境，让学生用自己的彩笔快速画出自己的面部轮廓，包括耳朵、眼睛、嘴巴等。这样通过学生喜欢的绘画方式来创设情境，能够很好地吸引学生的兴趣，促使学生以更饱满的精神状态投入学习中来。在学生完成“自我画像”后，教师就可以通过提问的方式引入本节课的重点汉字，如“大家知道自己画像中不同部位的汉字应该怎么写吗？我们一起给我们的耳朵、嘴巴、眼睛贴上’标签’吧！”这样通过生动、有趣的教学情境的创设，可以让学生保持高度的注意力来学习生字，并且可以将生字和学生的认知关联在一起，便于学生更好地掌握和理解汉字的意义，对提升汉字教学的实效性有十分积极的意义。

三、分析汉字构造，趣味识字

在低年级语文教学中，教师可以通过分析汉字的构造特点，向学生从源头讲解，以此来激发学生的识字兴趣。学生在兴趣的引导下，可以自主探索汉字的内涵和奥秘，了解汉字背后的故事。因为汉字的区别鲜明，依照构造特点，可以将汉字分为很多种，在小学低年级的语文教学中，需要学生掌握的主要有象形字、会意字、形声字等等。

例如，在给学生讲解象形字时，教师可以将该字的特征或所要表现的事物用简单的线条进行描绘，让学生从造字的源头出发认识汉字，了解汉字的含义，从而进一步提高学生对汉字的认识。在具体授课之前，教师可以利用多媒体设备，将汉字的演化历程展现给学生，通过这样图片和视频相结合的方式给学生进行讲解，可以提高学生对汉字的理解。在会意字的教学过程中，教师要向学生讲解字体的结构特点。简单来说，就是会意字是由不同含义的符号组成的，而这些不同含义的符号组在一起又有了新的含义。例如“休”，它的意思是停止、休息。把它分开来看，左边是“亻”，右边是“木”，左边代表一个人，右边代表一棵树，人站在树下，就是在休息。通过这样的讲解，学生就能将汉字进行拆分识别了，这样学习汉字，能让学生更加理解汉字的意思，也能让记忆更深刻。在学习形声字的时候，学生需要去辨别形旁和声旁。并且要根据形旁说出汉字的意思，根据声旁发出汉字的读音。例如“论”，它的形旁就是左边的言字旁，是说话、讨论的意思，而声旁则是右边的仑，根据这个字来发出读音。学生在学习汉字的时候，教师可以根据不同的字来制定不同的教学方法，以提高学生学习的效率。

结束语

总而言之，认识汉字、理解汉字是学生进行任何知识和实践活动的基础。素质教育的新时代，教师要尊重低年级小学生的成长规律和性格特点，在教学过程中通过丰富的趣味教学方法体现学生在教学中的主体地位，帮助学生掌握识字方法，活跃思维，培养学生的自主学习意识和能力，进而实现低年级小学语文识字教学质量的提升，同时也为小学生日后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]刘爱芳.小学低年级趣味识字教学的探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（01）：75.