小学数学教学中渗透“有序思考”的实践路径

冯晶晶

摘要：数学是一门应用性极强的学科，且应用领域及其广泛，数学的学习会提高个人的思想领域，在增进人们学习的趣味性的同时也会给人们生活带去便利。因此，数学思想的建立要从小学生抓起，尤其是数学学习中有序思考更是学生学好数学的关键，加强学生有序思考，拓宽学生有序思考路径，让学生更好的认识数学，应用数学。

关键词：小学数学;有序思考;实践路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学，是一门具有抽象性、严谨性和趣味性的学科，在学习过程中，渗透“有序思考”为培养学生良好数学思维、发展学生数学能力起着非常重要的作用。“有序思考”是学生成长过程中不可或缺的一门技能，教师应当通过系统性、层次性的思维训练，锻炼学生循序渐进解决数学和实际生活中遇到的问题。特此，本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何在小学数学教学中渗透“有序思考”进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、抓住“有序思考”的“序点”，改变思考方式

“有序思考”是数学学习中的一项重要的思想方法之一。所谓“有序思考”，即人类思想与客观事实保持一致性，能够在环境变化中及时做出调整，实现与外界信息相互交流的过程。“有序思考”注重培养学生的思维逻辑性，要求学生在思考和解决各种数学问题的过程中，能够按照一定的顺序、规律以及步骤按照相关线索进行探究，按照一定的方法和步骤思考并实施。“有序思考”重在抓住“序点”，要求教师在教学过程中，能够正确的引导学生，循序渐进，按照一定的逻辑性，鼓励学生抓住问题之间的关联性，有条不紊的解决问题，转变思考方法，锻炼学生逻辑思维。

例如，在教授二年级学生“简单的组合”第二课时中，学生通过前期简单的排列学习，对简单的组合已经具备一定的基础。在没有老师的指导下，学生也能够有序的找到排列数，并通过写一写、画一画和列举来解决一些实际问题，通过有序思考和分析，能够全面思考问题。在进行课堂学习之前，我会通过实际问题来引入今天的学习内容，我会找出两件外套和两条裤子，一件外套搭配一条裤子，让学生试试能搭配出几种穿法。通过简单的服装搭配问题，激发学生好奇心，深入今天的课堂学习。随之教师可以将课件出示给学生：有三个数，5、7、9，任意选取其中两个数字求和，得数有几种可能？通过让学生分组讨论，大家各显身手，有的直接按数字写出，有的用列表法，有的采用连线法求和，但有的小组写出6种可能，有的小组写出了2种可能，教师要对学生及时做好引导，算式得数一样的只能算是一种，要全面考虑问题。通过对简单组合的学习，让学生合理运用有序思考，全面认识问题，解决问题。

二、注重观察、比较的学习体验，展开思维培养

培养学生数学有序思维能力是数学教学的重点，也是学生认知世界、改变思考方式的关键。教师在教学过程中，要不断深入了解学生学习情况，且对学生思考方式和习惯及时做出引导和纠正，为学生营造轻松、欢乐的数学学习氛围，引导学生认真观察，通过对比来提升学生的洞察力和敏锐度，让学生在有序思考的引导下，认识到数学学习的价值，培养学生数学思维，提升数学素养。

例如在教授“认识钟表”这一课时，为了让学生更加直观的认识钟表并能够高效解答与钟表相关知识问题，在进行正式课堂学习之前，教师可以为学生准备多个钟表教具，引导学生从钟表外形出发，逐个认识钟表的零件和构成，让学生通过观察和对比，对不同钟表运动轨迹和规律进行总结，有序培养学生的观察力。教师可以让学生分组，以小组抢答的方式，让学生循序渐进观察时钟，认识时钟，为之后的图形学习打下夯实基础。

三、创设合适的有序思考环境，发展思维能力

数学源自生活，生活中有由处处应用数学，培养小学生有序思考能力，还要从实际出发，打造有序思考的环境，才能够让学生耳濡目染，发展其思维能力。教师在数学教学中，要摒弃传统教师占课堂主体的教学思想，要让学生参与到课堂中来，师生互动，鼓励学生多动手，锻炼学生的动手操作能力，让学生在有序思考的环境中，有序地操作，保障学生操作的严谨性和流畅性，增强其思维能力。

例如在教授学生学习长度单位时，学生对于冰冷的数学概念只有抽象的认识，因此，教师为了加深学生对单位长度的印象和把握程度，并能够学以致用，可以通过开展一些实践活动来创设有序思考的环境，提高学生数学学习的效率。教师可以从身边事物出发，在没有测量工具的情况下，鼓励学生发散思维，自己想出办法估量课桌的长度，学生们大显身手，有的借用自己手掌长度，有的借用文具盒的长度来进行测量，最后，在用格尺进行精确测量。无论采用哪种办法，学生都通过自己的实践动手中获得了答案，在有序思考的环境中，对长度单位有了新的认识，開拓了自己的数学思维。

总而言之，培养学生有序思考是数学教学中的重要缓解，也是促进学生全面发展的关键，教师要明确教学任务，深入了解学生学习状态，引导学生有序思考，有序观察和实践，夯实学生数学学习基础，提升数学教学质量，才能够让学生在今后的数学学习中更上一层楼。

参考文献

[1] 谢国柱. 小学数学教学中渗透”有序思考”的实践与研究[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）. 2020.

[2] 石樟芬. 有序渗透数学思想方法的教学实践与思考[J]. 小学教学参考：数学版， 2017（3）：2