关于高中班主任工作中的德育渗透之研究

汪菲

摘要：高中班主任是高中生涯中最重要的角色，不只是肩负着管理者的使命，班主任还像一个家长一样，关心着学生的方方面面，照顾着学生生活上、心理上、情感上的问题。在这些班主任工作中，对德育的渗透是最重要的。高中生可以没有好的成绩，但是不能没有好的品德。班主任不只要关注学生的成绩，还要重视对学生的德育教育，通过各种教育形式促进学生的道德水平的提高。本文从当前高中班主任工作面临的问题入手，分析原因，并给出解决策略。

关键词：高中;班主任工作;德育;循循善诱;以身作则

前言：

德育管理是高中生班主任教学工作的重要一环，是提升学生道德品质，促进学生身心健康成长的重中之重。在素质教育的背景下，德育教育不只要求学生要提升道德品质，还要引导学生开展道德实践活动，培养学生的全面发展，提高学生的自律能力，发展学生的心理健康水平等。好的德育教学管理策略不仅能促进学生个体的良好发展，还能优化班级班风，提升班级整体水平。故而教师要在不断提升个人道德素养的基础上，以身作则，采取正确的教学手段进行道德渗透，提升学生的道德素养。

一、高中班主任开展德育工作的现状

（一）教师对班主任德育工作认知不够

在很长一段时间里，班主任主要将工作重点放在提高学生的学习上，采取班主任工作的主要依据就是学生的学习成绩，忽视了学生的德育水平，究其原因就在于对班主任工作的认知不够[1]。近年来，学生的德育教育已经受到了极大的关注。这就要求班主任摒弃过去的陈旧认知，将德育放在重点地位。

（二）师生之间缺乏良性沟通

在以往的班主任教学工作中，教师有意塑造出严格的教学形象，让学生感到害怕，觉得难以亲近。在学生的畏惧心理之下，师生之间就很难开展平等地沟通和交流。另外，也有班主任教师由于自身的性格原因，不善于交际和言辞，不能和学生建立良好的交流关系。班主任作为高中生的良师益友，倘若不能和学生建立良好的关系，就不能进行良好的班主任管理工作，德育渗透也是天方夜谭。

（三）班主任德育手段落后

很多班主任对于德育教育没有概念，或者不能采取有效的先进的教学方法。一提到学生的德育教学，班主任大多就想到枯燥无味的鸡汤故事和千篇一律的道理讲解。不只是学生不能够得到良好地渗透，连教师也会觉得疲惫。另外，很多班主任只会采取威压的德育方式，对学生严厉批评。这样只会让学生产生逆反心理，很难产生道德影响。

二、高中班主任实施德育渗透的具体措施

（一）以身作则，做好为人师表的榜样作用

作为一个班级的领导者，象征了班集体的整体风貌，班主任首先应该提升自身的道德水平。用自己的切身行为和道德风貌来作为表率，才能在潜移默化中影响学生。我国的教育鼻祖孔子曾说：“身教重于言传”。意在说明，教师的言行举止对学生的影响胜过千万遍的说教，作为班主任就要以身作则，做好为人师表的道德表率。作为一名高中班主任，此时学生已经基本树立起了个人三观，教师得润物细无声的表率作用，将会是影响学生三观最终形成的重要因素。所以高中班主任要进行德育渗透，就要在学生面前树立良好的道德形象。俗话说：上梁不正下梁歪。试问一个道德品质低下的班主任，又怎么能管理好学生呢？

（二）德育教育中以学生为主体地位

在新课程改革的背景下，要求班主任管理工作要坚持学生主体地位，将学生放在工作优先地位来处理学生的德育问题，从而树立学生的正确三观。首先，在德育工作中会遇到和学生产生分歧和矛盾的现象，此时就要求班主任要以学生为主体，包容学生，换位思考，学会体谅学生。教师还要注意在进行班主任工作时要在学生主体的基础上，巧妙地避免冲突的发生，动之以情，晓之以理，让学生得到思想层面上的教化。同时，德育教育和学生的生活以及个人心理发展情况息息相关，这就要求班主任在进行德育工作之前充分了解学生的想法和生活情况，分析学生的不同心理发展水平，联系学生的日常生活情况，实现有针对性地精准的德育教育。在这个过程中，少不了对学生主体地位的认同，只有这样才能尽可能地从实际情况出发，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

（三）构建和谐的班集体和班干部组织

班级中学生人数较多，单靠班主任一个人的力量是不能够全面管理的。这时候就要依靠班干部的力量，选拔管理能力稍强的学生，来帮助建设更好的班集体。因此，要制定公平公正的班主任选拔制度，让每个学生都参与到班级建设中来，参与到德育监督的过程中来。班主任在选拔班干部的时候，要懂得尊重学生的心理，了解每个学生，选择最合适的人员进行管理。团结和谐的班集体有助于学生的心理健康成长，有利于建设和谐良好的班风。班风的建设就和德育环境相关联，在优秀的班干部领导下拥有良好班风的班集体，其学生的道德水平和思想觉悟也会随之提高，这就是集体的作用。另外在建设班集体，选拔班干部时要遵循民主原则，采取公正公平的选择方式。通过有说服力有原则的选拔方式，选出最合适的人选，为班集体服务并发挥道德监督的作用，促进班集体的共同进步。

（四）通过班级德育文化增强班级凝聚力

作为班主任，更要培养学生的德育意识、增强班级凝聚力、创造友善和谐的课堂环境，促进学生健康成长。班级德育文化是对学生有很大影响的，俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班风、优良的道德品质、融洽的同学关系和学习竞争意识，班级才能更好发展。高中时期学生学习压力大，课业繁重，更需要一种班级文化和班级信念来坚定学习目标和道德追求。这时候就要求高中班主任发挥带头作用，打造班级文化，提升班级信念，增强班级凝聚力。例如班主任可以向全班征集班级口号、班级的班歌等来增强班级德育文化，另外还可以让班上的同学选取一句名言警句来当座右铭，不仅能让学生的精神生活更加丰富，还能提升学生的道德认知，塑造班级德育文化，增强班级凝聚力[2]。

（五）關心学生的生活和心理状态

高中作为课业十分繁重的阶段，学生又处在心理发育的关键阶段，往往会因为生活或者学习中的小事而怀疑自我，久而久之，便会产生很严重的心理问题，甚至养成畸形的性格。所以作为高中班主任，在做德育工作的过程中，也要注意学生的心理健康状态和生活状态，确保学生以良好的生活心理状态去面对学习，面对生活。另外，对于学生的生活中的问题，班主任也要尽力去关心去引导，很多道德品质发生巨大问题的学生，都是原生家庭产生问题，在学习上又遇到了巨大挫折，最终导致他们误入歧途。教师还可以引导学生参与各式各样的道德实践活动，让学生在开展活动的同时提升自我的道德修养，并且丰富生活内涵，调整心理状态。所以班主任作为亦师亦友的角色，更应在学生遇到问题时及时沟通，并帮助解决，开展德育教育，避免产生道德品质上的问题。

三、结语

班主任德育管理是一个长期且需要循循善诱的过程，需要班主任在意识层面和管理方式上不断摸索和钻研。其主要要求就是教师要在关注自身道德水平的基础上，了解学生，并帮助学生解决生活上面临的诸多道德层面上的问题[3]。故而教师要不断地实现自我管理水平的提升和道德观念的渗透，从而达到提升学生的道德水平，促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]倪冬燕."管育并重"视角下高中班主任德育实践应用研究[J].2021（2019-4）：97-97.

[2]吕得晶.高中班主任管理实践中融入德育教育的思考[J].学周刊，2021（4）：2.

[3]魏华，潘鸿勋.有效提升高中班主任工作德育实效性的路径探索[J].新丝路：中旬，2020（4）：1.