批注在小学语文阅读教学中的运用探讨

郭凯

摘要：在新一轮基础教育课程改革的持续深化之下，越发之多的教学手段被引进小学语文课堂中，批注阅读作为现阶段较为流行的阅读教学模式，其最为关键的目标就是为了让学生可以更加自主积极地投入进阅读之中，理解文本内容，感受其中蕴含的思想情感，将批注与小学语文合理结合，对提高学生阅读质量以及语文教学成效具备关键意义。因此，对于批注阅读展开研究，具备一定实效性意义。

关键词：批注;小学语文阅读;措施

引言

阅读是小学语文教学体系中的关键构成，合理高效的阅读教学对于学生语文素养与学科思维具备关键意义，但是，因为小学学生阅读思维的不完备以及教师阅读模式的不合理，使得小学阅读质量较差。批注阅读是对于课文内容、层次、表述方式等展开探索研究，同时合理标识的方式，其更加侧重学生自主性的发挥，让学生深刻感受文本的魅力。基于此，下文将对批注在小学语文阅读教学中的应用措施进行分析，希望可以为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、教师示范引领，激起学生热情

动力与兴趣是引领学生打破未知领域，探索未知空间的最好教师，具备着没有办法代替的意义。因此，教师应该在自身着眼，使用浅明易懂的模式引领学生熟知批注式阅读的实际方式，同时一直在学生心理特性以及认知能力的基础上，应用合理高效的举措展开引领指导，减少批注工作难度，激起学生动力。例如，教师在向学生讲授关于《爬山虎的脚》这一课文时，就可以使用示范教学法，在课堂开始前期阶段，教师可以先将课程内容的中心通过图文注解以及音频诵读的模式展开整理，规范形成多媒体教案，在课堂教学导入环节展示给学生观看，在学生完成轮廓性学习以后，教师应该引领指导学生阐述分析对于这一内容的体悟与掌握，同时通过小组模式进行相互探索研究，之后，教师可以引领学生经由文字的模式将自身所获取的信息或者成果记录下来，分享给小组成员。之后教师将自身对于文章的批注经由多媒体技术展示给学生，如：“评论课文之中修辞方式”、“画出好词好句”等，让学生明确刚刚的结论书写以及情感抒发就是批注式阅读的核心要求。最后，教师应该引领学生在该文着眼，尝试自主阅读与自主批注。

二、延展阅读范围，形成优良习惯

在小学时期的学生已经具有了相应的主观思想以及竞争心理，因此教师应该牢牢把控这一特性，在进行阅读教学时，依据游戏活动，延展开拓学生的阅读范围，从而使得学生将批注式阅读方式应用在课堂内以及课堂外的每一个方面，形成优良阅读习惯。例如，教师在向学生讲授《只有一个地球》这一文章时，就可以最大程度发挥出学生们“阅读交流会”的引领指导作用，在活动进行前期阶段，教师应该指导学生依据这一课文的主题延展课外阅读，并对于文章阅读内容展开个性化批注，如特殊的勾画符号、不一样的喜好片段、不同情感体悟等。在交流会进行以后，教师应该邀请某一学生将课本以及其中的批注内容展示给其他学生，并分享在阅读进程之中所收获的全新资讯以及相应知识。

三、尊重个性特点，落实差异评价

学生的阅读能力以及学习能力会因为在学习以及成长进程之中的较多原因而受到影响，如家庭环境、成长需要、性格特点等，因此，教师在进行小学阅读教学进程中，就应该重视并尊重学生的个性化特性，同时依据学生的实际学习需要，切实落实差异评价，使得班级之中的学生都可以有所收获。例如，对于感知以及阅读能力相对较差的学生而言，教师应该重视学生的基础性技巧，引领指导其牢固掌握阅读基础知识。与此同时，与其共同探索在这一时期产生的阅读障碍与困惑，同时应用相应的举措整改优化学生的批注模式与阅读模式，实现其稳定扎实向前进步。对于阅读以及学习水平较差的学生，教师则应该重视学生的综合性、全面性，在这一类型学生展开阅读知识反馈时，教师应该引领指导其在现阶段具备的基础之上持续向下挖掘，应用多样性批注举措完备阅读内容，同时，教师应该鼓勵这一水平的学生归纳有效的批注方式与阅读技巧，形成简短报告分享给其他学生，达成彼此之间相互进步、一同发展。

四、课堂后批注引进

在批注式阅读教学进程中，课堂结束以后的批注主要是为了让学生可以将新知识被有效巩固与掌握，从而达成阅读技巧以及学习能力的提高。小学语文教师应该灵活进行批注式阅读教学，将学生对于全新知识的掌握状况作为教学重点与着眼点，同时对于阅读内容展开合理延展，推进学生阅读能力切实提高。例如，教师在向学生讲授《小蝌蚪找妈妈》这一文章时，很多学生没有办法理解小蝌蚪是怎样成长与变化的，这时教师可以将批注引进课后阅读教学之中，让学生在课文中找出那些描写小蝌蚪成长的词语句子，如“长出后腿”、“长出前腿”等，并让学生在标注旁边写下自己的感受与体验，或者画出小蝌蚪的体验简图。与此同时，教师可以向学生展示蝌蚪与青蛙的关系，或者讲述其相应知识，并让学生添加阅读批注。这样不单单可以有效获取课堂氛围，同时也可以让学生明确更加之多的与课文相关联的科学知识，开拓学生视野与科学思维。此外，教师还可以让学生探索研究，如若自己找不到家人了，会怎样做呢？可以找谁帮忙呢？教师通过这种教学方式，可以有效推进学生在阅读进程之中自主进行批注，这样一来，教师就可以切实提升阅读教学成效，深化学生知识理解。

五、结束语

综上所述，批注式阅读教学，可以培养学生边读边思、边读边注的良好习惯，提升学生的语文阅读素养和语文阅读能力，增强学生的语文学习效果，为其学习和发展奠定坚实基础。小学语文教师应当尽量发挥批注式阅读教学的作用与优势，为学生更好地学习语文知识以及健康全面成长打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]黄啊龙.浅析小学语文批注式阅读教学中如何做到“借笔下留痕、助阅读入心”[J].考试周刊，2021（56）：25-26.

[3]常佩鑫.小学语文批注式阅读的实施与探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.