对小学语文高年级阅读教学误区的策略

何成轻 丁真真

摘要：在当前的语文学科教学过程中，阅读教学已经成为非常必要的一个环节，其能更好地推动学生的阅读理解能力，帮助学生形成更好的阅读习惯和阅读思维，从而有利于汉语的传播和应用，也有利于我国传统文化的传播和应用。对于小学高年级阅读教学的全过程需要进行更为有效的分析，及时地发现阅读教学过程中存在的问题，并进行有效的解决，以此来推动小学语文高年级阅读教学的有效发展。

关键词：小学语文高年级;阅读教学;误区;策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读有助于小学生积累语言，促进口头与书面表达能力、阅读理解能力的提升。阅读是语文学习的基础，也是语文核心素养提升的关键。而在学生阅读能力的提升过程中，阅读课的作用无疑是巨大的，它能够系统地从阅读方法与情感体验等方面给予学生帮助。不过，现阶段阅读课依然存在不少问题，这些问题对学生阅读能力的提升有着巨大的阻碍。

一、小学语文高年级阅读教学误区

（一）教学方法和教学理念有待提升

良好的教学方法和教学理念是教学效果提升的基础，也是小学语文教学过程中的重要条件。在当前的小学语文高年级阅读教学过程中，教师的理解和方法还是有所偏差，对于阅读教学活动的开展造成了一定的影响。很多教师在教学过程中还是以分数作为基础的衡量标准，通过采用题海战术培养学生的答题习惯，但是大量的题目练习并不能从根本上建立起学生的阅读思维和阅读能力，这也使得整个教学的目标和教学的初衷无法结合，影响到了我国语文教学水平整体提升。

（二）阅读教学吸引力不强

在小学阶段，学生的学习不仅需要教师的引导，更需要学生的兴趣。然而，当前的教学过程中，教师的课程设置内容单一，难以激发学生的学习兴趣。同时，在教学中对文章没有更加深入的研究，不能提升课堂效率，并且教师在设定的阅读内容比较多，学生阅读不够全面，一些学生应付式地阅读。学生对阅读内容不够理解，未能真正理解阅读内容含义，这就导致学生失去阅读的兴趣。

二、小学语文高年级阅读教学策略

（一）设计教学问题，提升学生的学习质量

教师为了取得更好的语文教学活动实施效果，就可以采用问题启导的方式，引领学生积极参与到文本探究活动中去思考。比如，教师在《竹节人》一课的教学中，为了让学生积极探究教材文本的知识内容，教师要能够充分考虑学生的学情特点，要能够根据学生对本节课知识的掌握情况，引领学生思考不同的问题，如：文本能够分为几个部分？每个部分所讲述的内容分别是怎样的？文章中作者是如何描述“竹节人”的制作过程的？老师没收了“竹节人”后有怎样的事情发生？你如何看待教师的这一行为？通过这样的课堂问题设计，不仅能够检验学生对本篇文章的理解情况，也能够帮助学生加深对文本重难点知识的理解，有效提升学生的语文学习质量。

（二）重视学生的学习主体地位

小学语文高年级阅读教学的最终目的是提升学生的阅读能力，帮助他们养成良好的阅读思维，为其今后的发展奠定更好的基础。因此，在今后的小学语文高年级阅读教学过程中，教师应当将学生作为学习的主体，从学生出发，形成更有针对性的培养体系，进而获得更好的培养效果。在进行阅读能力的培养时，教师可以注重阅读方法和理解性思维的传授和引导，使得学生能够对文本内容进行自我的思考和判断，从这一基本点出发，形成有效的阅读能力，逐渐地养成符合自身特点的阅读习惯，更好地为今后的发展奠定基础。比如，在讲解人物描写性的文章时，教师应当引导学生从人物外貌的描写中体会作者的中心思想，从文本出发深入到文本内部，通过把控整个文章的脉络和文本表达方式，挖掘人物的思想特点和性格特征，以此来形成文章的深化阅读能力，更好地深入到文本之中，形成更高水平的阅读方式和习惯。

（三）灵活使用多媒体教学手段

對于语文教师来说，则应该灵活使用多媒体教学手段，使得多媒体技术可以充分融入教学活动中，激发学生的学习兴趣。比如小学语文五年级上册《牛郎织女》的阅读教学过程中，教师就可以设计“视频阅读”的教学方法。即在阅读教学开始之前，教师先通过多媒体展示预先收集的牛郎织女动画作品，使得学生可以通过这个视频了解牛郎织女的民间故事。由于现代小学生对于信息化教学方式的认知水平比较高，因此在引入了多媒体教学方式以后，学生就可以快速了解牛郎织女故事的细节内容。在此基础上，教师就可以引导学生进行课文文本内容的阅读。由于之前已经通过动画视频了解了牛郎织女的故事，因此在进行文本内容阅读的时候，学生就可以将课文文本的文字内容转化为之前观看动画视频中的画面，提高阅读活动的生动性，并激发学生参与阅读教学活动的兴趣。与此同时，教师也可以在多媒体动画视频播放结束以后，将牛郎织女故事的关键内容展示在多媒体设备中，让学生带着这些问题进行阅读。这样学生的阅读活动就具有更强的方向性与针对性，降低了阅读难度，有利于提高学生的阅读兴趣水平。

结束语

综上所述，在小学高年级语文阅读教学的过程中，想要切实提高阅读的有效性，就要按照当前的实际情况将影响小学高年级语文阅读教学的因素找出来，从而采取有效的措施来处理教学问题。对于高年级的学生来说，阅读教学不是一蹴而就的，它是一个过程，需要教师与学生的共同努力才能达成阅读教学目标。故而在实践阶段，还需要从教学方法、教学理念层等层面做好优化，并且不断提升学生的学习兴趣，如此才能逐步提升学生的阅读水平。

参考文献

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