小学语文小古文教学的有效策略

王艳娇 唐秀焕

摘要：语文教育，不仅仅是一种语言教育，更是一种文化教育。中华文化源远流长，而在这数千年的时间里，我们有过辉煌的过去，有关辉煌的历史都被沉淀在古文里，待后来人来瞻仰、来品味。因此，古文便是我们千年文化的见证者，也是我们了解中华文化的一个重要切入点。基于此，以下对小学语文小古文教学的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;小古文教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学语文小古文与现代汉语言之间存在着较大的差异，对于小学阶段的学生来说，具有一定的学习难度。为了促使小学生可以更好地学习和理解小古文，教师在实际组织小学生学习小古文时，必须将学习的主动权归还给小学生，并创新、丰富教学方式与方法，让小学生对小古文的学习产生强烈的兴趣，促使小学生积极、自主地参与到小古文教学活动中来，以此实现小古文高效课堂的构建。

一、启迪想象

想象力是人类思维的主要构成部分之一，具有强大的创造力量。小古文虽然短小精悍，但是短短的几十个字蕴含着曲折的情节、生动的画面、丰富的意蕴，给读者留下了许多创造想象的空间。教师应引导学生对小古文的留白进行适当的想象与补白，让文本的生动画面形象具体地展现出来，使学生更容易触摸到小古文主旨。在小古文教学中，教师要给學生创造合理想象的空间与机会，让学生把小古文文字背后的画面、情感，通过想象的方式展现出来。一方面丰富学生对小古文意蕴的感受与理解;另一方面促进学生创造性思维的发展。如部编版《语文》四年级下册《囊萤夜读》中“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”一句，蕴含着丰富的画面和意境，是帮助读者从字面走向文本深处的关键所在。学习如果仅停留在对文意的简单概括上，显然是肤浅的、单调乏味的。课堂上，教师要引导学生激活思维，想象语言蕴含的丰富画面。一学生想象道：炎热的夏夜，车胤在院子里认真地学习。许多萤火虫自由自在地翩翩起舞。它们一闪一闪的，在黑暗中显得那么明亮。车胤突然领悟到了什么似的，激动地想：如果把这么多的萤火虫放在一起，不就可以当作灯来用了吗？于是，他用白布做袋子，抓了几十只闪闪发光的萤火虫放在里面，再把袋口牢牢扎紧，把布袋吊起来当作灯用。虽然不怎么明亮，但勉强可以用来看书了。从此，他夜以继日地学习。由于他勤学苦练，终于成了一个有用的人。小古文简练的表达蕴含着丰富的情节和生动的画面。教师适时地引导学生展开想象，可促进学生创造性思维的发展，也可进一步激发学生对中华民族勤奋刻苦、坚持不懈的优秀品质的感悟。

二、培养学生的语感

小古文的生僻字较多，且阅读难度较大，故在教学过程中，教师可将朗读与背诵结合起来，以加强学生的理解，并巩固其所学知识。指导朗读是实现“朗朗上口，读中自悟”的重要手段，而朗读的方法多种多样，教师可根据教学内容，选择示范朗读、学生领读、小组朗读等方式，并让学生在朗读中融合情感，使其获得良好的情感体验，提升自身语感。以《论语》“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎”“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”“知之为知之，不知为不知，是知也”教学为例，首先，教师采用示范朗读的方式，要求学生跟读;其次，待学生熟悉后，指导他们以小组形式进行朗读，并在朗读过程中思考句子的意思;最后，要求学生背诵这些句子。这能进一步加深学生对古文句段的理解，并通过背诵不断累积阅读量，从而提升学生的阅读理解能力，培养其良好的古文语感。

三、激发小古文阅读兴趣

（一）坚持循序渐进，激发小古文阅读兴趣

对于小学生而言，古文属于完全不熟悉的体裁。许多学生在学习小古文的过程中都会有所抵触，不愿意学习。面对这一问题，教师需要加大重视力度，依托相对理解起来比较容易的问题使学生重新树立信心，进而鼓励学生继续深入分析文言文。因为现代文化和古代文化有很大的不同，而小学生并没有学习文言文的基础。其实古诗教学可视为文言文教学的基础，教师可以在日常的古诗教学中为学生介绍关于文言文的小知识，为接下来的文言文教学做好铺垫。学生即便没有直接接触过文言文，也了解许多家喻户晓的成语、古诗。教师可以成语、古诗为切入点带领学生学习文言文。以“掩耳盗铃”的成语故事来帮助学生学习文言文为例，教师需要意识到一点，其实文言文学习和现代文阅读学习有很多共性，都必须经历循序渐进的过程。所以，教师需要遵循递进的原则，引导学生逐步积累文言文知识点，使学生从学习中总结叙述文言文的具体方法。

（二）借助趣味故事，激发小古文阅读兴趣

趣味性故事是促进学生高效学习的驱动力，教师可以趣味故事的方式拓展所学习的小古文教学内容，使教学内容更加丰富，进而调动学生学习古文的积极性。例如，在对古诗《七步诗》进行教学时，教师便就诗的写作背景进行了一定的拓展。教师以故事的方式向学生讲述了曹植创作这首诗的原因，创设了优秀的古文学习意境。接下来，教师以设问的方式引导学生回想过去学习的主题为节日、节气的小古文，以帮助学生巩固学过的知识点。

结束语

小古文是小学语文教学的重要组成部分，教师应重视小古文的教学创新，打破现有的教学现状，同时在教学过程中结合学生的心理特点、学习需求、接受能力及教学实际情况等，寻求合适的教学策略，使学生更好地汲取小古文知识，并充分领略中国古典文化的魅力。

参考文献

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