基于核心素养的高中英语写作教学实践探究

陈 光

（抚松县第六中学 吉林·白山 134505）

近年来，随着教学改革的实施，高中学生的英语写作教学成为重点内容，为学生的英语写作教育奠定了基础。学生们在写作练习中可以深入加工学过的知识，积极拓展学习的思维，强化核心素养培养效果。本文以笔者的工作经验为基础，展开相关的讨论。

1 高中英语写作教学中核心素养教学的重要意义

首先，在核心素养下培养高中学生的写作能力，可以促进教师深入了解学生的实际情况，根据学生的学习能力来制定相关的教育计划，使不同学习能力的学生能够找到更加适合的学习方法，完成学习的重点和难点的任务要求，这对促进学生的学习效果提升，非常重要；其次，在核心素养的教育理念为背景下，教师可以根据教学的内容来为学生们制定有趣的教学内容，为学生们构建良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣，实际积极参与写作练习中去，提升英语写作的水平；最后，在核心素养的背景下，教师通过创新的教学方式应用，如小组合作等、情境创设等方法的导入，可以更好地提升教学的效果，同时也会培养学生的如团队意识等方面的素养，在培养了学生的英语写作能力的基础上，更好地促进学生综合素养的提升，为其今后步入大学校园或者社会等，都有着帮助的作用。

2 高中英语写作教学中存在的问题

2.1 教师教学要求过高，增加学生学习难度

当前的高中英语写作教学中，教师常常在思想上还保留着中文写作的特点，重视对学生们的情感表达的要求。殊不知这样过于严格的要求，需要的是学生具有较高的知识素养和词语的积累，加大了学生写作练习的难度。因此教师应该扭转教学中的思想，掌握学生实际的学习情况，并且降低学生写作的难度。要保证学生在语法和词汇等方面的合理性，对于情感表达等方面的要求则适当即可，根据学生存在的个体差异来对学生进行因材施教，制定更加适合学生的学习计划。

2.2 学生缺乏写作动力，写作能力有待提升

在高中的英语写作教学中，学生们存在着写作积极性差，缺乏自主学习的意识，导致写作的水平有待提升。高中学生的日常学习任务较多，特别是高中英语的学科更是需要学生们去背诵大量的单词、语法、句子等，加上其他的学科学习任务也较多，导致高中学生很难去消耗大量的时间用在英语的写作上。另外，英语的写作也有一定的难度，与语文的作文一样，也是需要学生具有一定的语用能力，部分写作能力差的学生更是难以提升写作的兴趣。久而久之拉大了学优生与学差生之间的距离，加重了学差生逃避英语写作练习的问题出现。

2.3 教师教学方式单一，课堂教学效果较低

学生在高中英语写作练习中缺乏兴趣和自主性，而部分教师存在教学方式单一枯燥，只是凭着说教的模式来引导学生们的英语写作，这样的方式极大地降低了学生们的写作兴趣，缺乏趣味性和评价性的英语写作教学，难以实现课堂教学的效果，这需要教师提升教学的意识，积极应用创新的教学方式，推动英语教学的效果提升。

3 核心素养下高中英语写作教学策略

3.1 提升教学意识，培养学生写作兴趣

针对学生写作兴趣不足的问题，教师要积极提升教学的意识，加强学生的交流能力和沟通技巧，这可以为写作奠定基础，同时也会提升学生的写作兴趣。本人在日常的高中英语作文教学中，会让学生们多用英语交流沟通，借此来提升学生的语言表达能力和写作的兴趣，同时也强化了学生的英语核心素养。

比如：在高中英语的《Unit 1 Friendship》单元教学中，课文中的写作任务为If you found your good friend Li Hua cheating in today's English exam，what would you do?Please write a diary in English to talk about your own views on this matter.这个英语的写作内容比较生活化，本人先对学生们进行了写作的引导，并且用趣味性的语言来调动学生的兴趣“Students,do your friends have such a problem?So what will you do?Please discuss it”让后学生们以小组为单位进行英语讨论，鼓励学生去积极表达想法，这样的前奏部分充分调动了学生的学习积极性，大家在口语的交流中也提升了语言表达的能力，更好地助力学生参与到英语作文的写作中。学生们在交流中也可以学习到一些对话的能力和其他人对作文的思路、看法，更加促进学生的写作难度降低，树立学生的写作兴趣和自信心，更好地参与到英语写作的练习中去，提升英语核心素养。

3.2 创新教学方式，培养学生写作思维

教师要针对教学的内容来创设有趣的教学方式，通过多元化的教学模式，来提升课堂上学生的学习效果。本人在日常的英语写作教学中，常常应用如小组合作法、信息技术融入、情境创设等方式，不断拓展学生的写作思维能力。

比如：在人教版的高中英语必修中的在课堂教学当中，教师通过设计情景对话、角色扮演等“Earthquakes”单元为例，在学生们的写作练习中，本人为学生们创设了有趣的情境教育方法和信息技术融入法。首先我为学生们播放了一些地震的视频，还有一些地震自救的视频，视频的时间长短控制在5分钟以内。让学生们充分感受到地震带来的震撼力。然后我又导入了情境模式，让学生们去想象“What will you do when the earthquake comes?What will the people around you do?”然后我鼓励学生们通过角色扮演来讲台上进行现场模拟。这样的方式很有趣，可以调动学生的参与兴趣，同时也可以拓展学生的思维，学生用代入感来参与到写作中去，避免了过于呆板的写作问题出现。有效提升了学生的写作能力和写作的兴趣，为核心素养奠定基础。

3.3 点播写作技巧，培养学生写作能力

高中学生的英语写作练习中，教师要让学生们了解到英文写作的技巧是什么，帮助学生们分析写作的方法，助力学生写作能力提升，更好地奠定学生的写作能力。本人在日常的高中英语写作教学中，重视对学生的英语写作指导，并不是急着让学生们去动笔，而是先为其做好事先准备，奠定写作的基础。

比如：我在学生们的写作指导中会通过以下几点来入手。首先，要求学生们去分析题目的要求，认真阅读题目的内容，避免因遗漏关键信息点而写跑题。在理解了题目的内涵后，才可以构建写作的框架，确定写作的主要元素，形成写作的思路。其次，学生们在框架的基础上，要再确定文章的结构中重要的信息内容，如开头结尾等，要保证文章的条理性和合理性；最后要引导学生们注意文章中的格式问题，保证整篇文章的层次分明、条理清楚，形成较好的行文脉络；最后，是情感的把握，学生要写出有灵魂的稿子，要在文章中体现出自己的观点和看法，让文章更加饱满。在短语和词汇的使用时，要选择自己熟悉的来使用，如：I’dliketogiveyousomesuggestionsonhowtolearnEnglish.这样的教学中，思维导图便起到了较大的作用，可以帮助学生们确立写作的思路和框架，提升文章的写作水平。

3.4 加强文本阅读，培养学生写作积累

教师要鼓励学生们利用课外的时间去进行阅读，不断积累写作的素材和词汇量，也可以积累较多的语句结构，提升学生们的写作能力。本人在日常的高中英语写作教学中，要求学生们利用课外时间去进行阅读，并且鼓励学生们在课堂上用英语来介绍自己阅读的书籍，提升学生们的阅读动力。

比如：本人要求学生们利用每天的休息时间阅读三十分钟英文课外读物，并且为每个学生设计了阅读打卡表格，在完成了阅读任务后便打卡。然后每周我会让两名学生用英语来介绍自己阅读的书籍内容和对书籍的理解，让学生们在展示下来调动阅读的兴趣。同时也让学生们进行相互交流，分享自己阅读的图书，交流心得，更好地积累英语写作的素材。在阅读与交流当中，学生收集信息、分析信息、解决问题的能力会得到有效提升，同时锻炼了语言组织能力，有效提升了学生的写作能力。

综上所述，在核心素养培养下的英语教学中存在着教师教学模式单一、写作任务要求过高、学生缺乏自主学习意识等问题。需要教师能够正确认识当前教学中的困境，以核心素养为出发点，以培养学生的写作能力为落脚点，不断创新教学方式方法，为学生们构建自主学习的良好氛围，助力学生英语写作能力提升。