“互联网+教育”背景下大学生自主学习能力存在的问题及提升——以地方师范院校思想政治教育专业为例

郭学勤

（淮北师范大学马克思主义学院 安徽·淮北 235000）

新世纪新阶段，面对来自国内外的各种挑战，人才是一个国家屹立于世界民族之林的关键因素。高等教育在其中的作用不言而喻。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），对高校人才培养做出了明确要求：“促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，不断提高高等教育对稳增长促改革调结构惠民生的贡献度，为建设创新型国家、实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。”[1]创新精神是高等教育培养大学生的重要目标，而创新精神的培养则有赖于自主学习能力的养成。目前“互联网＋”在教育中的作用日益显著，大学生利用这些丰富而又经济、便捷的资源进行自主学习、提高自主学习能力显得尤为重要。

1 大学生自主学习能力存在的问题

从学习维度看，自主学习是学生本人对学习动机、内容、时间和策略等各个方面都能自觉地作出选择和控制，并能够对学习结果作出自我判断和评价；从学习过程看，自主学习是学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习过程中能够对学习进展和方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习结束后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救学习结果。[2]笔者选取了十所地方师范院校思想政治教育专业的大学生为调查对象，通过发放调查问卷和发送微信调查问卷小程序方式发放问卷，共回收问卷2658份，有效问卷达98%以上。通过问卷调查的数据处理和分析得知，98.23%的大学生非常关注自我的发展和能力的提高，可以做到通过互联网自学。他们使用的自主学习平台主要有学习通、中国大学MOOC（慕课）等。他们认为，相较传统的课堂教学，互联网具有独特的优势。

首先，这些平台上的免费课程种类丰富，有的即使收费但付费相对较少，或者通过购买年卡的方式，教育成本较为低廉，他们却能获得丰富的学习资源。来自不同学校不同地区的名校名师授课，拉近了学生与名师名校之间的距离，这种免费即可获得的学习机会，弥补了教育资源在空间上分布的不平衡。而且，如和761所合作学校的中国MOOC（慕课）优质在线课程学习平台规定，大学生如果按照授课老师制定的课程大纲和评分标准完成相关作业和考试，还可以获得课程证书。其次，大学生可以不必去课堂，而是随意选择宿舍、图书馆甚至是餐厅等作为自学的地点，随时随地开展讨论式学习，而且还可以暂停和多次回放，学习时间较为自由。在中国MOOC（慕课）优质在线课程学习平台上，大学生还可以通过向授课教师提问的方式和授课教师进行互动，还可以对课程进行评价。这些对于大学生提高知识水平和能力都起到很重要的作用。大学生通过互联网进行自主学习的目的主要是运用自学的知识来应对各种资格考试。但是在现在互联网非常普及的情况下，大学生在利用互联网进行自主学习有待进一步提高，还存在诸多方面的问题。

1.1 自主学习意识有所欠缺

“自主学习是大学生自觉接受知识、消化知识的内化过程，是大学生创新创业的前提和基础。没有自主学习所获得的理论知识，所形成的思想道德素养，创新创业就是无源之水、无本之木。”[3]自主学习意识是学习者在自主学习时具备坚定的学习信念，很少受外界因素的干扰和影响，能够积极主动地对自身学习行为进行导向，如学习过程中遇到障碍或是影响学习的各种情况时，能够自控，自我监督，自我鼓励，战胜消极悲观的情绪，战胜自我，从而处于积极主动的乐学状态之中。通过问卷调查，我们发现大学生自主学习意识有所欠缺，这体现在他们虽然在某种程度上主动利用互联网进行自主学习，但在学习过程中，因为某些干扰因素的影响不能持之以恒学习者占68.13%，他们不能恰当地处理这些影响因素，不能很好地掌控或是调节自己的学习过程，最终可能会是周围的同学的消极学习影响了自己，而自己却没有积极地影响身边的同学。这使得他们的自主学习效果大打折扣。

1.2 学习动机不强烈

学习动机（motivation）是直接推动学习者进行学习的一种内部动力，是激励和指引学习者进行学习的一种需要，是影响学习者学习的一种重要的非认知因素。可以说，学习动力是学习者开始实施学习行动，维持学习行为，并且决定着学习者学习的方向。学习者的学习受多方面因素的影响，但是学习动机是最主要的因素。“一些学生的成就动机是指向学习目标（learning goals）”，“具有学习目标的学生将学校学习的目的看作是为了获得技能、形成能力”。[4]强烈的学习动机使学习者会产生自主学习的意识，相应地，他就会具有自主的学习行为。我们的问卷调查结果显示，大部分思想政治教育专业大学生学习动机不强烈，随意性比较大。被调查者中有33.83%的大学生利用互联网进行自主学习的原因是“看着别人使用，自己跟着使用”，42.82%的大学生“为了各种等级水平考试证书加分”，被调查者只有23.35%的大学生认为利用互联网自主学习，目的是“为了未来职业规划提高自己的能力”。这就反映出大学生自主学习时普遍没有明确的目标指向。而调查中我们也发现59.12%大学生自主学习时没有明确的努力方向，以后的人生规划尚不明确，处于较为迷茫的状态。他们在利用互联网资源学习时，课堂参与度也较低，这样，学习效率自然不会很高。

1.3 信息资源辨别能力差，搜集、获取自主学习资源能力欠缺

互联网技术的不断开拓创新发展，学习媒介网络化、信息化的技术平台的不断增多，为高等教育教学拓宽了学习资源的途径，为学生丰富和完善自身知识体系和结构提供了各种重要的自学工具。但是非常遗憾的是，这些互联网上丰富、高端的资源信息却没有被大学生所熟悉和掌握。高等教育注重的是学生创新性和个性化，而每个大学生应该按照自己的兴趣爱好和特长注重个性化发展，这就要求他们在参加学校统一的教育培养方案外，必须具备熟练运用多媒体、计算机网络等新兴媒介，拓宽获取学习资源的途径，拓展丰富自身知识体系和结构的能力。而进入大学之后，地方性院校对于思想政治教育专业大学生，没有针对性地开设这方面的课程和讲座，没有及时提升大学生的将互联网作为自主学习的工具的知识和能力的欠缺。因此大学生认识到互联网的重要性，但是这三方面原因导致他们在良莠不齐网络资源的条件下，由于信息资源辨别能力不强，搜集、获取自主学习资源能力欠缺等问题，制约了他们拓宽获取学习资源的途径。面对丰富的工具性互联网资源，大学生的运用状况并不乐观，在互联网时代不能不说是一大短板。调查显示，39.12%的被调查者不了解常用的互联网上的自主学习工具及获取途径，50.72%的被调查者“了解一点”，仅有10.16%的被调查者“比较了解”。

2 大学生自主学习能力提升路径

青年大学生担当起中华民族伟大复兴的中国梦的重任，实现第二个百年奋斗目标，必须在大学期间培养和提高自主学习能力。“全党要关心和爱护青年，为他们实现出彩人生搭建舞台”。[5]地方师范院校更有培养人才的重要任务和使命，提升大学生自主学习能力路径大致包含以下几个方面：

2.1 注重培养大学生自主学习的主观意识

要改变思想政治教育专业大学生在中小学养形成的被动学习习惯，形成自主学习的主观意识，需要高等院校诸多单位和教师之间的沟通和协调，形成合力。如学校或是思想政治教育专业所在的学院可以通过邀请专家开展专题讲座，让大学生明确自主学习能力这一概念的内涵和外延，或是集中介绍或是邀请本专业的优秀毕业生现身说法他们典型性案例事迹，让大学生认识自主学习能力对于以后的工作和自己发展的重要性和必要性。教务处、学工处、网络中心以及图书馆等职能部门应该协调制定规划，为大学生安排自主学习的时间和空间，开拓学习资源，开放实验室、自习室等作为自主学习的场所，为学生自主学习提供优质的服务和条件，充分调动大学生自主学习的主观能动性。本科生指导老师，则可以结合每个学生的具体情况，“为了帮助大学生提高自主学习能力，我们应该采用多种培养模式训练他们”[6]。精准指导他们制定合理的自主学习的学习计划和方案；了解大学生在学习过程中的进展情况，及时给予答疑解惑，提高大学生自主学习的有效性。

2.2 加强高校管理工作，建立健全数字平台教育教学监管机制

教育教学监测和教学管理机制是大学生自主学习能力提升的重要内容，只有施行有效的教育教学监测和管理机制，才能使大学生认识到自主学习能力的重要，引导他们树立自主学习观念和意识，养成良好的时间观念，才能进一步推进大学生自主学习能力的提升。目前地方高校对于数字平台教育教学监测和管理机制尚不能说良好，还不能很好地衡量和评价学生自主学习能力的高低。同时，高校师资队伍建设水平、课程标准的制定、教学内容的设计以及教学质量等问题需要相关教育主管部门进行教学过程的监督与管理。

2.3 改革传统教学模式，培养大学生的自主学习积极性

高校教师在教学过程中，要以大学生的发展为本，改革传统教学模式，不仅要注重专业知识的传授、提高教学质量，而且还要注重对学生自主学习能力的培养和训练，采用案例教学、小组讨论、自主探究等启发式教学方法；引导学生主动利用互联网进行自主学习，拓宽学生获取知识的渠道。注重对大学生学习方法的指导，只有“授之以渔”，做好大学生学习路上的引路人，完全适应当代思想政治教育专业大学生的心理特点和思想实际，才能使教师授课不再成为大学生获取知识的唯一途径，才能完成以学生为本的教学理念的转变，也才会使大学生对思想政治教育专业保持持之以恒的兴趣，由“要我学”主动向“我要学”转变，才能提高自主学习能力，将他们培养成现代社会所需要的人才。

2.4 大学生转变学习观念，探索和实践自主学习计划

大学生应该在学校各职能部门、学院和各学科教师的指导和帮助下，转变学习观念，树立自主学习的理念，积极、主动地向各科教师请教自主学习的经验，踏实、认真地思考和实践自主学习的方法和技巧。制定自主学习的规划前，大学生对于自己的兴趣爱好以及自己的不足之处要进行实事求是地评估，和老师主动交流自己的想法和学习计划，这样在老师的帮助下制定的学习计划才适合大学生本身。在自主学习的规划实施阶段，大学生应该合理规划课余时间，将主要时间用于对自主学习计划的实践，而不能在执行环节对计划大打折扣，不管计划的效果，在遇到困难时，要努力做到自律，按计划、分阶段，分步骤地完成计划。只有自主自律学习，监督自主学习计划的实施，这样的计划才具有有效性，否则制定再完美的计划也是徒劳。在执行计划的过程中，也可能会发现计划有些方面不适合自己，可以和各科教师联系，对计划做出适当的调整。也正是在这样一个不断探索和实践的过程中，在四年宝贵的大学学习阶段中就会不断养成良好的自主学习习惯，提高大学生自主学习能力。