“双减”政策下如何打造小学语文高效课堂

李艳杰

（河南省实验学校英才国际小学 河南·郑州 450053）

近些年来，校内作业和校外培训就如大山一般压在中小学生头上，对中小学生心理健康危害非轻，中小学作业问题和校外培训问题一直是社会关注的热点问题。2021年，国家层面出台文件剑指这两个问题，先是4月教育部出台文件对中小学作业管理进行规范，后于7月中办、国办颁布“双减”政策，10月全国人大提出拟将“双减”入法。可以看出，我国非常重视减轻义务教育阶段学生负担。“双减”政策的实施对中小学校和所有老师来说是一个全新的挑战。“双减”政策下，如何减负提质，提高语文课堂效率，在40分钟的课堂里，高效完成教学任务，让学生学到更多的知识方法，培养学习能力，丰富道德情感，获得高效发展，真正实现在“双减”之后“不减教学质量、不减教育责任、不减学生成长”，满足社会、家长的期待，对小学语文教师而言更是充满挑战。需要小学语文教师审时度势，转换教学理念，优化教学方式，不断充实自己，着力打造小学语文高效课堂，在有限时间内让学生学会学好，全面达成育人目标，求得教学的最大效益。

1 语文教师要进一步提升教学素养

好教师才有好教育，才有好课堂。打造小学语文高效课堂关键在于教师。“双减”政策的实施对小学语文教师教学素养提出了更高要求。语文教师首先要转变思想，更新教学观念，做一个教书育人的觉醒人。“双减”的目的是提质增效、立德树人，促进学生全面发展。教师上课不是再靠时间要效果，不是课内不足课外补，而是要通过改善课堂质量，提升课堂效率，把时间、把健康、把能力还给孩子，自觉践行“负担少、耗时少、高质量、高效益”的“双减”政策下的教学思路。其次，加强学习和探索，不断提升语文素养和教学能力。一方面，语文教师要注意拓展自己的知识结构，拥有广博的知识，教学中能够站在更高角度、在更广范围内开阔学生视野，使各种知识相互联系和融合，提升教学效率。一方面，语文教师要提高教育教学能力。对于小学生的认知水平、思维能力、心理发展规律要有确切了解，对于语文领域最新的教学研究成果、先进的教学手段和方法等要及时掌握，做到与时俱进。通过不断学习和探索，加强内功修炼，筑牢理念之基、技能之基，不断提升课堂教学能力。再次，“双减”背景下，政府教育部门要积极组织小学语文教师培训，不断提高小学语文教师教育教学水平。学校语文教研组要针对“双减”政策加强“小学语文高效课堂”教学研讨活动，认真研究课堂教学策略，优化课堂教学方式，通过精研教学提升教师教学水平，助力打造语文高效课堂。

2 制定恰当的课堂教学目标

要打造语文高效课堂，制定恰当的课堂教学目标至为关键，语文教师切不可忽视。应根据小学语文课程标准和课堂教学的内容，结合小学生认知规律、学习习惯等实际恰当设定教学目标，使教学目标明确可行。教学目标的设定应有利于激发学生学习欲望，培养学生各方面的能力，发展学生的个性。具体来说，应重点从知识、能力、情感三个维度着手来考虑小学语文课堂教学目标设定。一是知识目标。语文课程是基础性课程，在语文课堂教学中，知识目标主要是传授学生识字、写字、了解文章内容和写作方法等，使学生掌握一定的文字、语言、读写、逻辑等方面的知识。二是能力目标。小学语文课堂在传授学生知识基础上，还要重视学生能力培养。学生是学习的主体，应着眼于培养学生自学能力，促进学生独立思考，学会读书，提升运用知识的能力。另外，还应将学生的协调能力、应变能力、创造能力等纳入课堂教学目标中，使学生在掌握语文知识的同时，逐步培养多方面能力。三是情感目标。这一目标体现的是语文的人文性，强调对学生进行人文渗透和滋养。在小学语文课堂教学中应注重情感熏陶，指导学生正确理解文章内容及文章蕴含的思想情感，从中得到启迪，学会审美，培养健康的审美情趣，升华道德情操，优化心理品质，形成积极的人生态度和正确的价值观。总的来说，小学语文课堂教学目标应具有育人性，语文教师要从多角度考虑，把知识传授、技能培养、情感培育都具体体现在每节课堂的教学目标中，从而充分发挥出教学目标的导向作用，以此展开教学活动，必然能够提升课堂教学效率效果。

3 营造轻松愉悦课堂氛围

语文课堂教学的过程既是知识传授的过程也是师生进行情感交流的过程。语文教育心理学家的研究表明，轻松愉悦的氛围能够有效激发学生的情感，增加学生的语文学习兴趣，活跃学生的思维活动，从而更容易树立积极的语文学习观，加速语文知识接受与内化的进程，使语文课堂焕发出活力，教学效果得到明显优化。因此，营造轻松愉悦的课堂氛围对于小学语文高效课堂的打造深具影响。具体而言：一方面要努力建立良好的师生关系。古人云“亲其师，信其道”，和谐、友好、亲切的师生关系有助于调动学生上语文课的兴趣，认真听课和积极思考问题，强化主动学习意识，也有利于学生身心健康，是构建轻松愉悦课堂氛围、高效完成教学目标的重要基础。语文教师在教学活动中要充分尊重学生的主体地位，关注学生的情感，加强与学生的交流，了解学生预习复习状况，多听取学生的建议。要认真倾听学生的课堂发言，通过学生“讲”教师“听”，让课堂成为学生发挥的舞台，有助于锻炼学生说话能力，激发学习兴趣。要不失时机地赞赏学生，赞赏对学生是一种非常愉悦的体验，能使学生在学习中感受到被肯定的喜悦，激发学习热情，“好孩子是夸出来的”，同时，也拉近了师生之间的心理距离，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛。另一方面，可以充分运用现代教学手段，让课堂变得生动、直观、丰富，激发学生求知欲。语文教师在课堂教学中可利用多媒体创设具体的教学情景，重现文章中描述的场景，让学生视听感官受到刺激，此时，小学语文课堂教学不再是枯燥乏味的文字教学，而是直观、丰富、立体、多彩的趣味活动，能够强烈吸引学生注意力，提高学生学习热情，发展学生观察、想象、思维能力，获得语文课堂教学的高效率。

4 充分利用合作式教学方式

在语文教学活动中，学生作为独立的个体，彼此之间在知识、智力、爱好等多方面都存有差异。充分利用合作式教学方式，可以使学生互补学习、互相帮助，培养合作精神，更有效率地提升学生综合能力。此外，这种教学方式能够满足学生心理需要，发挥学生主观能动性，学生有了展示自己的机会，通过长时间的锻炼，有助于拓宽思维，培养表达能力，增强学习信心，激发创造能力。合作式教学是当前素质教育和小学语文课程标准倡导的教学方式，有助于打造小学语文高效课堂，符合当下学校落实“双减”政策的教学要求。实施合作式教学，教师在编组时要兼顾学生能力的优劣和兴趣爱好方面的差异，尽量做到优劣互补，合理搭配，然后提出问题让学生展开小组讨论，小组内的每个同学都要大胆提出自己的疑问，也都有责任帮助其他成员答疑解惑。通过小组内部的交流合作，发挥每个学生的力量，对语文教学中出现的各种问题进行深入分析和探究，促使学生主动进行语文学习，加深对课文的理解，形成自己的认识和看法。在课堂讨论过程中，教师作为引导者要注意把握节奏与方向，让学生掌握合作学习的重点，并对学习难点给予合理启发，鼓励学生谈出真实看法，哪怕完全与众不同。最后，教师要对小组合作学习做出中肯评价，通过评价激发学生的合作学习热情，确保小组活动能够持续顺利开展。

5 有效设计语文课堂作业

作业是语文教学的有机组成部分，有助于加强学生对所学知识的理解和巩固。包括课堂作业和家庭作业。“双减”政策规定，小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级书面家庭作业不超过60分钟，通过作业控制，把更多的课后自由还给学生，让学生有时间去阅读、锻炼、娱乐、参与各种社会实践，促进学生全面发展。取消或控制家庭作业，实际上给小学语文教师提出了更高要求。教师要把作业重心放在课堂作业上，通过课堂练习加强学生对所学知识的理解和巩固。这就需要教师珍惜课堂上的有限时间，在全面把握教材重难点基础上，精心设计课堂作业的内容，让学生的作业在课堂上高效完成。在学生写作业过程中，教师随时批改、随时反馈，及时掌握学生学习情况，根据课堂作业的效果对教学方案作出相应调整。设计小学语文课堂作业，教师必须切实改变传统的叙述作业，废除机械重复作业，密切结合小学生特点和生活实际，多设计探究性作业和实践性作业，让学生敢想、乐做。通过长期训练，有利于培养出敢于创新、善于实践的学生。另外，作业设计要体现个体差异，避免“一刀切”，毕竟每个学生的学习基础、能力、特长等都颇有不同,教师对此应详加考虑，设计多样化、分层次的作业，使每个学生都能充分发挥自身潜能。