基于核心素养的中学综合实践活动课程的研究和探索

>>>张 涛

（本文责编：牟锋）

“核心素养”是要求学生具备能够适应自身发展和社会发展所需要的道德品格和关键能力。要想实现中华民族伟大复兴不仅需要有知识、有技能的建设者，更需要有能力、有担当、有创新精神的综合性人才，这就要求学校教育要着眼于未来，更加注重学生核心素养的培养。

中学阶段是学生逐渐形成完整的自我意识及性格养成的关键阶段，学校在学科知识教学的同时也要注重培养学生的健全人格、道德品质和创造性精神。为了实现这一目标，就必须开展好学校的综合实践活动。

一、综合实践活动课程对核心素养培养的重要意义

2001年我国开始将综合实践活动课程正式纳入国家课程体系，为把综合实践活动课程真正落到实处，2017年教育部又印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，对课程的性质与理念、课程的目标、课程的内容与活动方式及课程的规划与实施都做了规范性的要求。同时，“核心素养”理念的颁布实施，对综合实践活动课程提出了更高的要求。

综合实践活动课程应社会发展和人才成长需要而生，要求学生进入自然、社会、文化、生活等多个领域发现问题，通过观察、调查、实验、分析等方式去寻找解决问题的办法，培养综合学习能力、信息处理能力、合作交流能力、实践创新能力，并不断提升自己的科学素养、人文情怀和道德品质。

综合实践活动要实现校内校外的有机结合。学校要平衡好实践活动与学业之间的关系，要通过主题活动、项目学习和综合拓展多种方式让学生参与到实践活动中来，激发学生的学习积极性，提升他们的动手实践能力和动脑能力。通过实践活动使学生逐渐认识到学科是基础、社会也是课堂，让他们在综合实践活动中积累经验、挖掘潜力、体验成长、获得发展。

二、中学综合实践活动课程实施问题与分析

1.对综合实践重视认知程度不够

中学阶段是学生从少年向青年转变的重要时期，他们自我意识强烈，很多学生逐渐形成了自己的人生观与价值观。单纯的学科知识教学，已无法满足学生全方面发展要求。进入中学的学生，学业压力增大，综合实践活动不仅能够丰富他们的学业内容，也可以营造轻松与自在的氛围，使他们开阔视野、增广见闻，不断地接触新鲜事物，这是传统课堂无法实现的。教育部门乃至全社会都应提高对综合实践活动的认识，合力打造综合实践活动良好环境，为学生创造更好的多元化教学内容。

2.综合实践活动课程开设及实施较为困难

主要表现在两方面，一方面是人为因素，很多教师长期从事一线教学，已经形成了固有的教学模式和思维，还不能适应教学方式的转变，担心新的教学模式会影响教学的效果，造成负面影响，仍然采用传统的教学模式，使得课堂效果没有从根本上改变；另一方面，新课改的课程资源较少，由于新课改需要对原有的教学模式进行较大的改革，而改革过程当中，需要对原有的教学内容进行重新编写和设计。

3.综合实践活动缺乏系统科学的评价体系

受我国传统教育评价思维和上千年考试文化的影响，学校过于注重对学生进行文化知识的评价，习惯用笔试和量化的方式进行结果评价。而综合实践活动注重的是品格和能力的评价。由于其自身综合性、实践性、主体的差异性，造成评价体系构建难度加大，好多指标无法取得量化分值。在现行的学生评价考核机制和人才选拔方式下，综合实践活动课程的实施，更多的是意识上重视，实践中弱视，结果运用忽视。这种情况必然导致学校、家长、社会认同感的缺失，使得综合实践活动难以真正在教育教学中落实落地。

4.综合实践活动评价结果缺乏刚性运用

目前，中学的综合实践活动评价仍然停留在学生毕业环节的运用和升学门槛前段设置，没有真正纳入中考升学和高考录取成绩应有的占比和条件。没有将综合实践评价的运用纳入刚性指标。这就使得综合实践活动教学缺乏学校、学生、家长、社会的广泛实际认同，必然导致内在动力的减弱。学生综合素质评价的落地，关系到培养什么样的人和怎样培养人的问题，是落实“立德树人”的根本要求，也是促进学生德智体美劳全面发展的重要抓手。因此，应当以考试招生制度改革促进人才培养模式的转变，其中，将综合实践活动评价结果刚性使用，更好地发挥高考和中考录取的指挥棒作用，改变唯分数、唯学科的现象。

三、综合实践活动课程实施的有效策略

1.加强宣传和引导,形成学校和社会广泛的认知与认同

开展好综合实践活动，关键是要提高认识，形成共识，要通过广泛宣传、政策导向等措施取得全社会广泛的认知与认同。学校应进一步健全体制机制，加强和完善课程设置，科学制订考核评价办法，确保综合实践活动课程地位得到真正落实，力度得到进一步加强。

2.丰富课程形式,注重综合实践活动课程的建设

综合实践活动的实施也可以在校外进行，教师可以带着中学生离开校园走进社会，走到真实的现实生活当中。其次，教师可以通过设计内容丰富的实践活动激发学生的学习兴趣，例如通过举办不同学科的知识竞赛，既丰富保留学生的业余文化生活，也巩固保留各学科的专业知识。学生在参与活动的同时，还可以锻炼个人能力。

设计出丰富的实践活动，需要各科教师的共同努力。因此，广大教师要团结协作，投入更多的时间和精力来学习并创新实践活动，并在此过程当中摸索出更加有效的方式，不断改善和创新综合实践活动课程的内容。

3.转变教学观念,提高教师实施综合实践活动课程的能力水平

在举办综合实践活动课程时，教师要不断改革和创新自己的教学方法，将最新的教学方式融入现有的教学活动当中，并根据班级学生的特点设计课程内容，这样才能更加有效地让学生积极参与到课堂内容中来，取得更好的课堂教学效果。教师也可以通过不断创新的方式去设计多种活动形式，还可以寻求学校和其他部门的支持，通过积极交流沟通，使其他学科教师和校方提高对综合实践活动的认识，让更多的人了解到综合实践活动课程的意义。

4.健全评价机制,科学考评综合实践活动课程的教学成果

学校要进一步加强对综合实践活动课程的评价改革，确保评价客观真实、考核结果刚性运用。一是在评价内容上要以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，既要评价学生在综合实践活动过程中的表现，也要评价学生核心素养的发展状况。要细化评价要素，可以将社会实践活动分解为历史文化、革命传统、农业农村、科技创新、社会体验、素质拓展等要素进行综合评价。二是在评价重点上，强调反映学生全面发展情况和个性特长，注重学生核心素养的提升。要突出表现性评价，聚焦学生在特定学习、生活和社会情境中的真实表现，并以此评断学生的素养水平。三是在评价程序上，要做好写实记录，遴选典型事实材料，建立评价档案，做到程序严谨，方便实用。四是在评价方法上适度探索质性评价和量性考核相结合的办法，以适应现有的教育认知和社会发展阶段的实际情况。

综上所述，当今的教育理念已经进入了培养综合性人才的核心素养时代，社会主义建设需要的不是只会学习的人，而是同时具备专业知识技能、正确思想价值观和健全品格的综合性人才。科学深入开展综合实践活动是教育改革必然要求，是为党育人、为国育才的重要保障，学校是实现这一目标的主体，要切实增强使命担当，落实教师课程，细化教学安排，提高活动质量，确保综合实践活动课程高质高效健康开展。