莫让“任务”虚设——初中英语任务型教学的研究与运用

林春燕

（蕉岭县田家炳实验中学 广东·梅州 514100）

在中国新课程改革不断发展的情况下，使人们逐渐体会到经过教育改革才可以完成教育目标。根据英语新课程标准的要求教师要采用任务型教学方式，并且让教师只是对语言知识进行讲解，需要尽最大努力应用任务型教学模式。任务型教学理论主要把学习语言的有效渠道应用于具体课堂上，这并不是仅仅对语言技巧以及对语言内容的累积，英语课堂教学需要有改正性互动的多种活动，所以，提升学生语言沟通能力的教学必须是任务型的。

1 任务型教学方式的重要性及必要性分析

在初中英语教学过程中，任务型教学模式具有与传统课堂授课方式相比所特有的优势，对于引导和培养学生的学习主动性和积极性这一方面，任务型教学模式具有很高的促进作用。

第一，采用任务型的教学模式是按照英语课程标准进行的。新课改标准实行应该和其相适应的进行渠道作为支持，和其余教学模式相比较，任务型的教学模式更加符合新课程改革的要求，这能够让新课程改革顺利实施。这为学生提供了很多次展现的机会，很好地展现学生本身的积极性和主动性，并且任务型教学模式具有优点，即对于多种教学策略的包容性，能够把各种类别的教学形式进行组织，不仅操作简便，并且能够让学生合作学习。

第二，任务教学模式是学生主动学习的需求。以前的中学英语教学主要有讲解、操作以及表达，一共三个方面，这几个方面有教学步骤没有任务的先后顺序，教师就确定了学习的要求。这种教学是同样重要的，有一定的权威性，但学生仅仅是被动学习教师传授的知识。而在任务型教学过程中，让教师的讲解和操作减弱了，更加注重学生的表达，而教师的重点是根据固定的任务去进行，学生就是任务的核心以及主体，教师可以起到辅助以及帮助的作用，这样的进行策略能够把将灌输式的教学模式进行改进，学生就在完成任务的过程中得到自主认识的感受，得到主动发展的机会。

最终，进行任务型教学是素质教育的要求。任务型教学主要是通过完成任务以及问题的处理作为起点和终点，注重学习的时候的情感体验，最大限度地让学生产生积极性和主动性，激励学生参加实践，运用学习的语言组织语言沟通，这样的进行方式在根本上转变了以前的记忆、仿照被动接受知识，让被动接受变为自主学习，学生得到了应用知识的能力，能够提升学生的综合素质，完善学生的人格，进一步完成素质教育。

2 任务型教学方式的原则

其一，任务型教学要求是在教师指导下与以学生为主体的原则。任务型初中英语教学的时候，教学属于一个有任务和组织的过程，教师就是其中的设计人员以及组织人员，学生在教师引导中根据自身已经掌握的内容，经过沟通和交流等方式在完成任务的时候学习新的内容，培养学生的能力，而且把掌握的新内容应用到具体生活中。也能够使学生自身设计任务情境，展现学生的主体性以及创造性，进一步培养全面发展的学生。

其二，任务型教学要求根据学生具体情况，联系生活实际的原则。任务型的初中英语教学过程中教师应该让学生以学习语言为基础，注重新语言技能的养成以及拓展的过程，所以，若是教师设计出和具体生活有关的教学情境，能够使学生感受到亲近、积极主动地参与教学，而且培养学生的学习积极性。

其三，任务型教学要求平等、友好的教学原则。和谐、友好的教学环境对学生学习知识有积极影响，这是教师教学以及学生学习一起构成的，友好的教学环境能够增强教师和学生之间的情感沟通。所以，英语教师需要运用自身的亲和力面对每名学生，并且给学生一定的赞扬和肯定，使得学生感受到成功带来的乐趣，让学生拥有健康的心理。

其四，在任务型教学中，教师必须要注意任务的设置难度，要遵循由简入难的原则，从初级任务到高级任务层层迈进。如果任务设计缺乏层次，在初始阶段就安排较难的任务，那么将导致学生无法顺利完成，从而失去英语学习信心，久而久之可能对英语产生抵触情绪，影响英语教学的有序开展。同样，在教学后段如果任务设计缺乏挑战性，那么会导致学生不能认真对待任务，导致任务不能达到实际的教学效果，浪费课堂的宝贵学习时间。

其五，任务型教学要保持合作学习的原则。合作学习属于一种十分有效果的教学策略，不管在什么教学中，都能够获得有效的应用。在初中英语教学中，能够运用合作学习的形式引导学生动口、手、脑，组合完成教师布置内容。在合作学习的时候，每名学生都能够展现自身的优势，互帮互助，让学生形成自己的学习思维，提升学生的创造性思维能力。

3 初中英语教学中任务型教学的设计要点

任务型教学的核心是“用语言做事”语言是工具，是完成任务的物质保证。所以，只有根据学生的语言能力情况设计任务，才能保证学生按照预想的程度完成任务。

3.1 交际型任务教学的设计

沟通和交往是学生学习英语的最后目的，英语交流能够提升学生语言沟通能力，中学英语教学中能够应用模仿的交往的进行情境，例如，在商场购物、问路的时候，在设计情境的时候，学生能够应用学习的内容以小组为单位进行沟通和交流话语。

3.2 调查型任务教学的设计

调查就是让学生形成具体问题的处理能力，这种任务就是信息的交流，形成主动学习的特征，可以使学生感受沟通带来的乐趣，学生也能够接受。初中生正处在叛逆的阶段，其自尊心很强，对于知识也有强烈的需求，生活中的每个方面都能够变成其研究的人员，例如，其他同伴的兴趣、假期的规划、榜样的生活习惯等。

3.3 传递信息、展现观点的任务教学设计

教师必须要知道自己的教学信念以及理想，英语教学中不只是传授学生知识内容以及解题方法，也需要让学生形成主动学习能力，提升学生组织语言的能力。所以，教师在设计课堂教学的时候需要注重任务中不一样的任务要求，而且按照需要学习的知识传递多种信息以及表达的观点，这样的任务教师应该指导学生和学生一起完成。

3.4 初中英语任务教学设计的根据与背景

有效的初中英语教学不只是进行基础教育的过程，传授学生的是知识。学习中的具体过程是第一性的，知识内容是第二性的，英语任务型学习是指引导学生在感受英语学习的时候。在任务目的的推动中，学生可以应用全部的信息资料，采用各种方法完成学习任务的目标，能够让学生具有整体语言应用能力。任务型学习是有过程、有目的、综合性以及对思维的挑战性等都充分地展现了目前语言教学中相关的认识过程、沟通交流、体会和经历、学习方法、信息思考和综合以及合作学习的观念。

3.5 教师在英语任务型语言教学过程中的角色

初中英语任务型课堂教学的重要目标是引导学生不仅在应用的时候掌握英语，并且还能够为了应用而学习，经过课堂教学让学生完成多种具体的学习、生活、工作等内容，进一步让学生形成英语具体运用能力。教师在设置英语任务进行内容的过程中，必须要从学生的爱好以及生活的具体经验出发，这之中的内容以及方式应该尽量做到真实。在任务型英语课堂中，教师应该根据学生学习的层面出发设置英语课堂教学活动，使得学生在学习内容中知道具体目标，而且形成一个逐渐提高难度的活动。任务型教学是课堂教学的一种活动，任务型教学需要将任务作为核心，并不是用以操作的某种意义，以及无意义的语言方式为目的。在初中英语教学的时候，不仅应该展现教师的引导作用，而且还要让学生产生积极性，全面展现学生的主体作用，这两方面关系密切。教师在具体教学的时候，必须具有较强的沟通能力以及把握整堂课的能力，也应该全面思考到可操作性以及可行性。这要求教师在教学的时候变成教学内容的组织者以及设计者。

3.6 初中英语任务型教育教学的主要形式

初中英语任务型教学的主要形式是共分为六种，分别是准备、接受、执行、报告、思考任务等几个部分，学生应该用完成任务的形式学习英语，在将任务完成之后，教师就要将学生的精力吸引到任务型学习工程中需要应用的语言中去，而且要对学生语言的应用展现给出适当的改变。让英语课堂教学更加活跃，从准备任务、接受任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生都要始终处于积极主动、愉快活跃、变化教学内容中。活动逐渐增多，学生就能够深入地理解英语，就可以学习到更多的英语知识。

4 结束语

总之，通过互相交流来学会交际。英语任务型语言教学过程中各项任务的完成都离不开真实真诚的互相交流，其互相交流的最终目标是交际能力的提高。教师在教学中，要鼓励学生通过各种方式进行英语语言的交流，进而达到交际的目的。任务型的初中英语教学可以优化初中英语教学的现状，有效处理好英语教学中语言意义、语言形式以及语言功能三者之间的关系。