阅读推广人制度下面向创新创业教育的高职院校信息素养教育策略*

吉安职业技术学院 宁爱媛，郑学远

一、创新创业能力与信息素养教育的关系

（一）创新创业能力培养

高职院校学生创新创业能力的高低影响着国家创新驱动发展战略的顺利实施。因此承担为国家和经济社会发展培养高素质技能型人才的高职院校必须高度重视培养学生的创新创业能力。高职院校人才培养过程中应该以创新创业能力培养为导向，采用多种形式和载体来提升学生的创新创业能力。鼓励学生积极参与各级各类创新创业大赛、职业技能大赛，引导学生积极参与社会实践和企业岗位实习。只有这样才能够在学生学习的全过程中锻炼出分析问题、解决问题的综合能力和完备的创新创业实践能力。

（二）信息素养教育

信息素养教育可以分成三个部分：第一是信息意识教育，它是信息素养教育的基础，信息意识体现为人对信息的自觉反应，信息意识的强弱影响着人们查找信息、分析信息和利用信息的自觉程度，影响着人们利用信息的效果。第二是信息能力教育，信息能力是人们检索信息、加工信息、整理信息、利用信息、创造新信息或知识的能力，信息能力教育旨在培养和提升学生检索信息、分析信息、利用信息的能力。第三是信息道德教育，信息道德是信息发布者、传播者和信息利用者都必须共同遵守的道德行为规范，应该重视对高职院校学生信息道德的教育，这也是创新创业教育的内在要求。

（三）创新创业能力与信息素养教育的关系

高职院校信息素养教育的突出作用是培养学生善于利用各类资源发掘信息并充分研究利用信息的能力，这种能力正是高职院校学生创新创业最为需要的，是高职院校学生创新创业的基本素养，通过信息意识教育，培养高职院校大学生创新创业的敏锐观察力，使他们能够从海量的信息中精准而及时地发现有价值的信息，有利于利用有效信息进行创新创业的学习准备；信息能力的培养和提升可以更好地帮助他们完成创新创业教育理论和实践课程，进而提升他们的创新创业理论水平及实践能力。

二、高职院校信息素养教育存在的问题

（一）高职院校的学生信息素养存在的问题

（1）学生的信息意识普遍较淡薄。调查得知，高职院校的学生信息意识普遍不强，虽然大部分学生都拥有智能终端且能上网，但是他们对网络信息资源的需求和应用的意愿比较缺乏，主要还是利用智能终端玩游戏、社交和娱乐等。大部分学生对图书馆的信息资源利用较少，多数学生入馆次数较少，入馆学生基本上只是在图书馆进行自习、借书还书、上网聊天等，不善于利用图书馆的信息资源进行自主研究学习，对海量的信息资源无所适从，缺乏提出问题并主动查找信息资源来解决问题的信息意识。（2）获取信息能力差。在信息获取能力上，大部分学生对于图书馆的利用只停留在基本的借阅和阅览服务上，没有更深层次的利用好图书馆的其他文献信息资源。例如，不会利用图书馆的电子图书和电子数据库。查找图书时直接去书架找书，不会使用馆藏查询系统查找需要的图书书目和相关信息。当需要完成课堂上老师布置的学习任务时，不善于利用图书馆购买的各类数据库来获取相关的文献资料。在网络信息资源的获取上，不善于利用网络信息检索工具获取信息，没有掌握各种文献信息资源的基本检索方法。

（二）高职院校图书馆开展信息素养教育课程存在的问题

调查得知，高职院校图书馆在进行信息素养教育上也存在着一些问题。比如，每年9月开学开展新生入馆教育，这种方式虽然可以让每一个学生接受到信息素养教育，但是这种方式具有阶段性，不能给学生提供持续的信息素养教育。在学校教务处指导下，图书馆开设信息检索与利用课程，把这门课程设为全校公共选修课或设为公共基础必修课，学分为0.5—1，由于学生数量很多，图书馆严重缺少老师来上这门课程，结果往往就是流于形式，导致学生通过这门课程的学习并没有真正提高信息素养。还有图书馆举行常规数据库使用专题培训讲座，这种方式只是突出了信息素养教育的阶段性，没有真正实现信息素养教育全过程化，没有系统地教授学生信息检索与利用的方法。目前高职院校图书馆开展信息素养教育的单一模式已不适应创新创业教育的要求，需要进行模式的创新。

三、构建面向创新创业人才培养的高职院校信息素养教育新模式

（一）把信息素养教育融入专业课教学的模式

把信息素养教育融入专业课教学是一种崭新的模式，这种模式下，图书馆员的角色是教学助手，馆员需要融入专业课课堂或者融入网络教学平台,将信息素养教育包括信息检索技能、信息意识和信息道德融入专业课程教学体系, 通过与专业教师的协作不仅使学生掌握专业课程的基本知识,而且能提高学生的信息素养水平[1]。高职院校图书馆员开展嵌入式信息素养教育可以参照以下过程：首先是准备过程，图书馆先根据学科专业背景和能力水平选择馆员参与嵌入式信息素养教学，馆员需要和专业课教师进行充分交流，详细了解该专业的培养方案，详细了解该门专业课程的教学内容，在与师生的交流中，得到他们的实际信息需求。同时，根据获取的信息需求，图书馆馆员与专业课教师重新商定构建包含信息素养教育内容的本门专业课程的教学内容，可以划分为专业基础知识、信息素养教育、研讨创新等三个模块，图书馆员应该参与本门专业课程的教学课件设计，把信息素养教育的内容嵌入教学课件。其次，在教学过程中，图书馆员需要参与专业课程指导、提供专业课程需要的相关信息，信息咨询等环节上来。图书馆员可以采用协同集中授课或专题讲座的方式进行信息素养教育模块的教学。尤其是在研讨创新模块，专业课教师一般会根据企业项目的实际要求给学生布置实践任务，这样的实践任务对很多学生来说是比较陌生的，很多学生往往不知道如何去完成这样的实践任务。这时图书馆员应该以实践任务为载体进行信息素养教育，要培养学生的信息意识，当学生面对实践任务时，馆员应该教会他们从实践任务中分析出具体的信息需求、如何去获取信息、如何利用获取的信息解决专业课程学习中的实践任务；要培养学生利用信息进行创新创业的能力和培养学生依靠获取有效信息解决问题的思维习惯。最后，教学结束时，图书馆员和专业课程教师需要对嵌入式信息素养教学效果进行评估，总结在专业课程教学中嵌入信息素养教育的优势，同时也要根据评估的结果对教学形式、教学内容、教学课件等进行优化调整。

（二）在线信息素养教育模式

一般高职院校图书馆承担信息素养教育的馆员非常少、时间精力有限，而且受教学时空的限制，传统信息素养教学模式已经很难适应新的环境。随着新媒体技术、移动技术的发展，在线信息素养教育逐渐向开放性、互动性、移动性发展，越来越不受时空的限制，在信息素养教育中已成为了非常重要的手段，也是今后发展的趋势[2]。以下两种做法可供参考：第一种是借助慕课(MOOC)开展信息素养教育。MOOC的教学资源丰富且开放，高职院校图书馆可以利用MOOC的优质资源进行信息素养教育。根据本校学生的实际情况，将网络上优质MOOC课程嵌入本校的信息素养教育，采用线上线下混合式学习模式，以线上为主，线下为辅，结合所选择的MOOC课程内容，任课教师设计好信息素养教育课程内容和学习任务。对于多数学生不能掌握的课程内容，教师可以通过在线下开设专题讲座的形式来解决。这种以学生为中心的教学理念，能更好地促进学生自主学习，能真正提升学生的信息素养，有助于培养学生的创新创业能力。第二种是利用新媒体开展信息素养教育。比如把新生入馆教育嵌入图书馆微信公众号，新生入学后扫图书馆微信公众号二维码关注即可进行入馆教育，入馆教育的内容应该包括图书馆数字资源的使用介绍、图书馆的信息服务内容、图书馆各类纸本资源的利用等。

四、提升信息素养教育实践效果的策略

创新创业教育已成为高职院校人才培养的核心理念，进入新时代，高职院校图书馆应该充分利用自己的优势，按照学校创新创业人才培养的要求，切实做好大学生的信息素养教育工作，作者认为现阶段可以从以下几个方面来提升高职院校信息素养教育的实践效果。

（1）打造优秀的信息素养教育教师队伍。图书馆应该选拔具有图书情报专业或计算机相关专业背景的馆员来教授信息素养课程。平时教学过程中，应该要求任课教师积极主动的学习国内外信息素养教育的新模式、新方法和新工具，积极参加有关信息素养教育改革的各类学术研讨会议，积极主动加强与国内其他高职院校信息素养课程教师的交流，保持先进的信息素养教育理念。在信息检索课程设计上，不管是采用线上还是线下方式，都要严格按照学校教学规范要求，同时依据学校实际情况，按照面向培养创新创业高水平人才的要求做好课程的宏观设计和微观设计，任课教师要认真地对课程实施的效果进行评价并不断总结。

（2）开展形式多样和内容丰富的信息服务。除上好信息检索课程外，图书馆还应该开展多种形式和内容的信息服务来提升学生的信息素养。想方设法开展一系列信息服务活动，比如，可以举办“我阅读，我快乐”等读书活动，在活动中嵌入信息素养教育等。试点开展把信息素养教育融入专业课教学的模式，为二级学院的专业课程教学提供信息服务。

（3）多维度实施在线信息素养教育。移动互联网时代，需要改变高职院校图书馆信息素养教育原有的传统做法，应该全方位的实施在线信息素养教育。首先，在理念上，信息素养教育教师需要创新在线信息素养教育服务的理念，应积极主动与学生建立紧密的互动关系，更新教学方式，采用任务驱动的项目教学法组织教学。其次，要不断丰富图书馆在线信息素养教育的载体和内容，可以通过图书馆网站、微信图书馆、移动图书馆、超星学习通、慕课（MOOC）等来承载。比如在图书馆网站上添加信息素养教育栏目，在该栏目主要设置信息检索与利用课程、电子资源使用培训、信息检索技能大赛、入馆教育、网络信息资源利用、在线咨询等子栏目。这些栏目应该提供包括PPT课件、教学视频、在线测试等内容，注重内容的趣味性、实用性。拓展移动图书馆的移动信息素养教育功能，改变原来移动图书馆单纯为读者提供信息资源服务的模式，增加资源推送功能、社交化功能、在线咨询功能等，打造成一个学生与教师、学生与学生能够自由进行交流、互动和分享的移动在线信息素养教育平台。同样，在微信图书馆平台上也应该融合信息素养教育的相关内容。最后，应该加强在线信息素养教育的形式和载体的宣传推广，调查发现，很多学生对图书馆的网站、移动图书馆、微信图书馆等平台不了解，图书馆可以利用二维码技术把图书馆网站、移动图书馆、微信图书馆、学习通、电子资源的链接网站等制作成二维码，把二维码印刷在宣传海报、图书馆宣传手册、奖品上，方便学生查找在线信息素养教育学习资源。

五、结语

综上，在创新创业教育背景下，高职院校图书馆作为学校重要的人才培养基地，应该紧紧抓住培养创新创业人才这一目标，高度重视信息素养教育，把信息素养教育作为提升学生创新创业能力的一个重要工具。目前虽然已构建了面向创新创业人才培养的信息素养教育新模式，提出了提升学生信息素养教育的策略，但实践经验尚不足，还需要在操作层面上解决信息素养教育过程中出现的各种问题，努力对提出的各种策略进行优化,后续需要根据实践效果对高职院校的信息素养教育课程体系进行优化和调整，努力让信息素养教育能真正对学生的创新创业能力提升发挥重要作用。