关于如何抓好初中语文作文教学的几点思考

（吉林省双辽市茂林镇中学 吉林·四平 136405）

1 问题提出

当今中国，无论是现实生活中，还是网络上，只要一提到中考或者高考，人们都会说：“得语文者、得中（高）考；得作文者、得语文。”语文作文的地位可见一斑。那么，怎样在语文教学中教好作文，是摆在广大语文教师面前的一个大难题，尤其是乡村中学，学生一说到作文就头疼。作为教师，头更疼。尤其是每一回接手一批小升初的新生时，新学期是睡不好觉的。当我布置一个介绍学生自己的作文，除了他们的姓名、外貌与性格外，所有学生几乎千篇一律，无话可说，无事可写。作为一名在乡镇中学执教30年的乡村语文教师，对教学实践进行思考总结是有必要的。希望能够通过本文，指出目前初中作文教学中存在的突出问题，并提供相应的解决方案供参考。

如何解决这干巴巴的提纲式作文写作的问题呢？其背后的原因可以归纳为两个方面。其一，小学语文的“套路式”教学法，抹杀学生对作文写作的兴趣和乐趣。在乡村小学语文教学中，不太重视学生的认知领域开发。当然，这在发达地区和近几年有所好转。但依然存在小学教学以教材文本，以课文为本的“文本主义”问题。表现在阅读教学中，课文使用了什么写作方法，就教学生什么样的写作方法。表现在作文教学中，命题作文太多，主题无非写人、记事和写景状物。有几大类命题，就产生几大类作文套路。作文教学的大部分实践和精力被浪费在了掌握“套路”上。能力强的学生把“套路”掌握了，于是就能写出循规蹈矩的“套路好文章”。能力弱的学生都没有把“套路”掌握好，只要买几类命题编写的《作文大全》之类，也照样能“仿”或“抄”出像模像样的文章来。如此一来，“套路”束缚了学生独立的思维能力，麻痹了学生的心灵，剥夺了学生直接感悟生活的权力。自然也导致了学生面对丰富多彩、五光十色的人间百态生活的无动于衷，缺乏洞察力。其二，初中生年龄小，阅历少，知识水平低，世界观尚未形成。还没完全脱离天真、爱冲动的特性。独立思考的思维方式处于萌芽阶段，让他们写出真情实感、有创新的作文是不容易的。但也正因为初中生处于建立世界观、价值观的起步阶段，更应该重视对他们思维方式的培养，体现在作文这一观点输出和表达方式上。

2 提升乡村中学学生写作能力的理论与实践总结

如何克服上述困难，提升初中生的作文写作能力呢？通过总结我在30年乡村中学初中语文作文教学中的体会和心得，我认为从阅读（知识输入）到写作（知识输出）的传统教学理论是有价值的，应该予以重视和坚持。只是具体实现的教学手段或者方法需要进行不断更新。

2.1 阅读层面，需要从“灌输式”转为“渗透式”，以激发学生写作兴趣

阅读是作文写作的基础，学生通过阅读可以了解客观世界，了解现实生活中不知道的古今中外的人与人、人与自然、人与社会的关系。从中吸取知识，获得间接的语言表达经验。还能通过对典范优美的语言、文字、熟读成诵，体会语言的美感。既能积累词汇，培养学生阅读语感，还能培养他们情感的共鸣。具体的阅读途径，不仅包括教材阅读，还应包括课外阅读、网络阅读等激发学生对自然社会客观事实的自我解读的兴趣。

首先，在教材阅读方面，教师应把教材阅读教学目标定为“学生在教师指导下，通过创造性的学习活动和语文实践活动，获得敏锐的语感和规范化运用语言的能力”。这要求教师不能将课文肢解，逐条分析文本式的讲解会让学生失去自由的感知，以及学生自我解读课文的权力。这种“肢解式”教学法，破坏了蕴含在课文中的情感（洪庚林，2020），学生也就逐渐失去了独立阅读感知的能力和兴趣。庖丁在解牛时曾说过：“臣之所好者，道也。”意思是因为他遵从解牛之“道”，目有全牛，所以能够游刃有余。我们在阅读教学中也有其“道”，需要教师们不断摸索。

其次，课外阅读，应回归经典，培养文化素养。教师应向学生大力推荐极富文学性、文化性、科学性的古今中外的名家名篇，经典诗文。因为这些经典作品里有取之不尽、用之不竭的文化营养。学生读了、领悟了，一定会使得心灵得以震撼、人格得以熏陶，进而产生巨大的人文力量，并内化为个人的情感、素养和品格，碰撞出写作的灵感火花、这样的写作素质一旦形成，自会下笔如泉涌，何愁写不出内容丰富、文质兼美的文章呢？

最后，网络阅读，把握前沿。5G时代，学生利用电脑、手机等上网已经普及农村地区，但网络阅读可以说是一把双刃剑。一方面，学生可以借用网络拓宽十几年前有限阅读渠道，开拓视野，增长见识（杨志祥，2019）。另一方面，网络上一些不健康或不正确的信息，也会侵蚀学生们的心灵。据此，语文教师不必害怕互联网阅读这一阵地，关键问题在于如何引导。例如：可以引导学生多看如央视新闻、焦点访谈等有益于青少年教育类的节目。当然，要辅助于鼓励学生写、交流观后感等。具体地，可以在每天课上拿出3分钟，让学生把前一天听到的《新闻联播》等节目中的重要新闻，写成新闻报道向全班通报。再比如，每年央视播出《感动中国》节目，我都以作业的形式留给学生，让他们边看，边记录事迹，再把其所思所想写出来，在班级交流。再有，像2020年的新冠肺炎疫情，中国人民在党中央的正确领导下，如何战胜这场病毒战役。我都通过线上指导学生观看和阅读文章，并对比西方民主国家在抗疫问题上的一些缺陷，让学生体会我们国家以及人民的伟大。体会中国“一方有难，八方支援”的集体主义精神。类似这种网络阅读，洗礼了学生的心灵，更激发了大家的倾诉欲望。

2.2 作文写作层面，需要从“被迫式”转变为“自由输出式”，以提升学生的写作乐趣

前文提及阅读方式，其最终目的是激发学生对于作文写作的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。写作兴趣是学生写好作文的先决条件，它能使学生表现出极大的热情和动力，让他们把写作看作是一种愉快的学习活动，而非完成任务的苦差事。

怎样激发学生“要我写”变为“我要写”的兴趣是教师语文教学中需要解决的核心问题之一。从我个人的经历中，总结了以下“五步钻石作文写作法”。

3 激发乡村中学学生写作兴趣的教学手段

第一，树立学生正确健康的价值观。体现在如何理解其个人和祖国这个大集体的关系、其个人与自然的互动关系，以及个人与其他社会或国家团体的关系。教师不但要引领学生观察自然界的万事万物，还可以通过多媒体渠道关注当下社会热点，教育热点的话题，主动走出社会生活小圈圈。鼓励学生勇于表现生活的习惯，让学生有事可写，有话可说。经过这样的教育渗透，学生作文会充满正能量。

第二，开启学生的心灵世界。多年来，作文教学中教师经常忽略对学生写作的心里状态的研究，忽略了学生作为生命个体具有丰富性与发展性的特征，忽略了他们所特有的思维方式。因而，教师们把作文教学当作了生产学生作文的工厂，用同一个标准对待各具特色的学生心理，用同一个标准衡量学生，造成了如今高耗低效的作文教学效率。把快乐的写作变成了学生害怕、甚至讨厌的负担。事实上，我们应该把握好作为写作主体的学生的不同心理，以及在不同状态下的心理特征。教师们应该抓住自主探究为作文主要理念、以学生感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和课外练笔为两翼，追求学生写作的最好状态。尽力寻找学生写作的最佳兴奋点。例如：一年春天来得特别早，校园里的各种花都绽放开来，分外美丽，学生们兴奋地使劲往外看。甚至有人吟出：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句。但我并没有制止，更没有更正，而是顺势激发学生的兴致，让他们畅谈当下的想法。诸如此类的实践告诉我们，揣摩学生的心灵，激发他们的倾诉欲望和表达情感的动力，是写好作文的关键一环。

第三，先放后规，鼓励个性表达。《语文课程标准》明确要求：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话、避免为文造情。”其含义是鼓励学生表达真情实感。在传统作文教学方法中，如前文所言，以“套路”灌输的方式，造成了学生放不开手脚，无法激发他们个人对于写作的欲望，也就无法成为文章的思想的主宰者。因此，我的做法是“先放，后规”。意思是让学生人人认识到，他们自己想写什么话，并且写出他们对待事物的情感变化，甚以及认识的变化和内心的感悟。然后再逐步规范，比如让他们意识到另外一种表达是否更贴切，那种文字、语序更优美通畅等等。

第四，限时比赛，当下成文。为了防范网络时代“抄袭”的发生，在我的教学课堂上，很少将作文当成作业留给学生。更多的时候，采用的是当堂完成写作，课后进行修改润色的方式。这不仅杜绝了学生的懒惰之风，也便于教师当下了解学生写作的难处，忧虑和其兴奋之处，起到了事半功倍的效果。

第五，办刊发表，互相学习。每个人都希望有空间能够展示自己的风采，获得赞美和成功。因此，在学校或者班级创办报刊，发表作文写作中的优秀文章。之后再鼓励学生向报刊投稿等。奖励永远是“鞭策”学生的最好方式，作文写作也不例外。

4 小结

作文写作是学生自由表达其思想的最佳渠道，不仅是应对考试，在其生活的各个方面都起着非常重要的作用。而初中阶段，是每个人自有输出其思想的萌芽期，如果能够在教师的引导下，形成良好的观察现实的能力，并付诸笔端将其自由表达出来，对社会是大有裨益的。总之，我认为初中语文作文教学中有两个核心问题值得关注。一是激发学生主动写作的乐趣，二是培养学生有物（悟）可写的能力。叶圣陶先生曾说过：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？”教师的任务是培养学生主动学习，主动输出其思想的能力，而非取而代之。当然，需要结合方式方法，这需要教师用心去教导，例如通过上述“五步钻石写作法”加以长期训练和培养，达到让学生有东西可写的目标，而非仅会感叹：“啊，大海，真大！”