差异性教育在小学班主任工作中的有效性

（广州市花都区花东镇七星小学 广东·广州 510800）

0 前言

在很多人看来，小学阶段学习内容较为简单，对于学生的助力有限，但实际上小学教育作为教育体系中的初始阶段，将会起到极为关键的奠基作用，对于学生未来的发展有着极为深远的影响。小学班主任作为在日常学习生活中和学生联系最为紧密的个体，承担着“教书育人”的重要职责，不仅要为学生的学习负责，更要为学生的身心健康发展负责，更需要秉承先进的教育理念，带给学生更好的教育体验，从而在最大程度上激发学生的教育潜力。毫无疑问，在当今时代，差异性教育理念的提出具有划时代意义，是对应试教育模式下“填鸭式”教学方式的有力冲击，更加注重于学生的根本需求，更加尊重学生的教学主体地位。

1 基于差异性教育的班级活动，有助于学生身心健康发展

在传统班级活动中，更加强调的是整体性质，学生按照教师要求组织活动，被限制在各项规则的框架之内，学生不能够表现出真实的自我，呈现出一种封闭的心理状态，小学班主任和学生之间的交流互动较少，导致小学班主任缺乏对学生的了解，不能够准确认识到学生的真实需要，无法在学生出现心理问题的第一时间进行指导与帮助，不利于学生的身心健康成长。而在基于差异性教育的班级活动中，小学班主任必须更加注重学生的内心想法，提高了学生在班级活动中的自由度，让学生能够有更多的空间展现出真实的自我，以此来对学生情况进行初步“侧写”，并在此基础上和学生进行有针对性的交流对话，一方面，有助于小学班主任进一步完善对学生情况的认知，深化对学生的了解程度；另一方面，小学班主任也能够意识到学生之间的差异性，针对学生群体不同优缺点，有针对性地进行引导，促进学生个性发展，弥补学生短板，更好地帮助学生成长。

同时，差异性教育并不是一味地要求小学班主任对学生区别对待，而是要让学生管理工作更加具有针对性，更能够贴合学生成长的本质需要。但同时，小学班主任也必须意识到差异性教育的“统一性”，以班级活动中师生对话为例，要遵循以下几个根本原则，首先，平等是交流的首要前提，小学班主任要想叩开学生的心扉，了解到学生内心深处的真实想法，就不能够站在教师的权威立场去俯视学生，而是要尽可能消弭师生之间身份的差别，用平等的语气和态度进行交流互动；其次，人都是有“自我防护”心理的，特别是在面向对自己有着监管权力个体的时候，如果小学班主任在交流互动的时候“单刀直接”，直接切入对话主题，固然交流效率更高，更是却会在自我防护心理的影响下，导致学生编织“虚假”的谎言，必须要运用委婉的语言，在交流的过程中循循善诱，才能够获悉真实的情况。

2 基于差异性教育的兴趣小组活动，有助于学生个性化成长

根据差异性教育理念的指导，小学班主任可以按照学生学习能力和学习兴趣的差异，将学生划分到不同的兴趣小组中去，既可以有效优化学生的独特能力，增强学生的综合素养；又可以让学生投身于感兴趣的活动中去，让学生在此过程中收获快乐，可以有效缓解学生压力，特别是在学生压力不断增大的当下，有助于劳逸结合，能够在极大程度上保障学生身心健康发展。

例如，有的学生喜欢书法，有的学生喜欢看课外书，有的学生喜欢绘画，但是在应试教育理念的影响下，一切和成绩提高的事情都不被主流教育思想所认同，导致学生兴趣爱好的培养一直处于边缘化状态，教学内容只局限在考试大纲之内，严重制约了学生群体的多元发展，认为学生练习再多的书法、阅读再多的书籍以及画更多的画，也没有太大的可能为考试加分，未来也不能够以此谋生，严重抑制了学生个性化发展。而在差异性教育理念的指导下，小学班主任应当意识到学生多元发展的重要性，为了避免学生群体同质化严重，可以组织学生参与兴趣小组，让学生在小组活动中获得能力的提高。

例如，我校的跳绳教学较为出色，可以组织学生开办跳绳兴趣小组，不仅可以让喜爱跳绳的学生更好的发展自身兴趣，也能够有效增强学生的身体素质。

同时，由于小学生年纪较小，思维不成熟，自我控制能力不足，虽然往往会对某一事物产生比成年人更强的兴趣，但却不够持久的保持，特别是要在兴趣领域进一步深造的时候，往往会畏惧其中的困难，轻易的转变兴趣。针对这一状况，一方面，小学班主任可以和学生进行深层次对话，了解学生放弃兴趣的根本原因，然后由于学生原因的差异，给出不同的建议，并对学生行为进行适当的引导；另一方面，小学班主任也可以通过设立小组长的方式，定期选拔表现优异的组员担任组长，不仅可以有效激发兴趣小组内部竞争力，还可以充分发挥出小组长的榜样带头作用。除此之外，教师还可以通过评选最优兴趣小组的方式，激发小组之间的竞争意识，从而让各个兴趣小组在外部竞争压力的影响下，逐渐形成更加强大的凝聚力。

3 基于差异性教育的德育教育活动，有助于学生形成健全人格

众所周知，小学是学生踏入教学活动的第一阶段，也是学生思想成型的关键时期，在这一时期中，学生有着较强的可塑性，如果经过良好的教育，学生将会行为良好的学习习惯和道德修养，不仅可以为日后的学习生活奠定基础，也可以为社会生活提供很大助力。但如果教育力度不够，或者说教育活动不符合学生的本质需求，就会造成教育活动上的短板，并在学生素养上集中表现出来。

在传统教育模式中，小学班主任在开展德育教育活动的时候，大多是进行统一化教育，为了提高教学内容的普适性，让每个学生都能够在此过程中汲取营养，就势必会导致教学内容过于笼统，对于没有德育需要的学生来说，浪费了宝贵的学习时间，极大地降低了学生的学习效率；而对于有德育需要的学生来说，缺乏针对性，不能够真正触及学生的心理症结，达不到显著的教育效果。

例如，由于社会信息化程度日益加深，互联网的普及范围也在逐渐扩大，导致互联网用户呈现低龄化的特点，越来越多的小学生开始受到互联网的影响，并被各种精心设计的互联网游戏所吸引，这些游戏由于在设计之初采纳了各种心理学知识，可以让人迅速沉迷其中，特别是对于小学生来说，思想上的不成熟，导致对互联网游戏的抵抗能力更弱，一旦沉迷进去，就很难自主摆脱出来，需要教师和家长的帮助和指导。面对这种情况，笼统而不具体的德育教育再一次显示出了不足之处，小学班主任既不能及时发现学生的问题所在，更不能够在第一时间给予学生正确的指导。

并且，对于存在心理问题的学生来说，由于心理问题的私密性，不便于在大庭广众的场所讲出来，导致学生只能够将其闷在心里，依靠时间来慢慢消磨，但也可能在时间的作用下越陷越深，最终出现不忍言之事。而在差异性教育的指导下，小学班主任可以和学生进行单独的交流对话，以此来了解学生内心的症结所在，从而有针对性地给出解决方案，将学生所面临的问题更加全面地剖析出来，有助于补足学生思维上的短板，促进学生健全人格的形成。

4 基于差异性教育的家校联动，构建校园——家庭一体化教育模式

教育的核心目的是要“教书育人”，不仅要传授给学生知识技能，还要教导学生如何“做人”。在此情况下，就势必要加强和家庭方面的联动，一方面，学生和父母之间关系更近，也更愿意向家长倾诉问题，学校能够以此获得学生更为全面的资料，对于学生的了解也更加立体；另一方面，家庭教育也是教育体系中不可或缺的一部分，但长期以来，部分家长受到传统教育观念的影响，认为教育完全是学校方面的职责，家长只需要承担学生的衣食住行就可以了，导致家庭教育缺失严重，或者是家长秉承错误的教育观念，一味地对学生进行批评教育，严重挫伤了学生的自尊心和学习自信心。

故而，小学班主任要多和家长进行交流沟通，不仅要在针对学生的教育方面和家庭教育形成统一战线，更加尊重学生的差异性，更有针对性地开展教育活动；还要对家长的家庭教育方式进行科学化指导，深入了解每个家长不同的教育方式，并向该家长说明该教育方式的优劣之处，帮助家长更好地开展家庭教育。

例如，当班主任深入调查某一学生暴力的原因时，发现其根本原因是家长怀有“棍棒底下出孝子”的陈旧思想，认为学生“不打不成才”，给学生做了坏榜样，导致学生“有样学样”，对其他学生进行暴力行为，要想从根本上扭转学生思维，就必须要回归到问题产生的根本上，对家长进行说服教育，改变教育方式，否则，即便是在一时之间让学生意识到了自身错误，但在家长之后的“棍棒教育”下，学生很快又会旧态复萌，继续走上暴力道路。

5 结语

概括地说，由于客观差异性的存在，学生之间都是独立的个体，具有较强的差异性，必须要根据学生成长的实际情况，有针对性地进行教导，才能够收获更好的教育成果，才能够让学生在教学活动中获得更大的成长，而不是让学生成为“填鸭式”教育模式下的“流水线”产品。在素质教育理念的要求下，更加注重学生的个性化培养，要为社会培养更加多元化的高素质人才，而非同质化严重的基础人才，社会想要进一步发展，就需要更多的创新型人才为其注入活力。只有运用差异性教育模式，才能够对学生的特长进行优化提高，确保学生更好的成长。