“双高”背景下高职院校生理学课程教学改革研究——以吉林工程职业学院为例

周奕含

(吉林工程职业学院人事处，四平 136001)

国家推出高水平高职院校建设，将职业教育战略定位于提升高职教育质量和水平，满足经济社会发展。高职教育发展又迎来前所未有的改革与发展机遇。高职院校为我国培养具有专业技术和实践能力为一体的应用型人才发挥了极其重要的作用。高职院校培养的专业护理人才更受到各大医院、医疗卫生机构的青睐。通过对高护医务人员进行调查发现，高护医务人员非常有必要掌握一定的生理知识和临床实践技能。基于此，探索出一套行之有效、切合实际的生理学教学改革方案，特别是与理论教学相呼应的实践教学显得尤为必要。改变传统的以教师在课堂上教授基础文化知识、学生做作业解答书面问题为主的教学模式，尤其要加大对实验教学的改革。实验教学改革要与时俱进，与现代实验技能相结合，要做到既要传授实验技能，又要使学生的思维方式受到启发，完成学生知识与技能的有效衔接，融会贯通，实现高职院校实用型、技能型人才教学目标。

1 教学现状

1.1 重理论，轻实验

吉林工程职业学院护理专业目前招生人数较多，专业基础课多为大班制，班级人数较多，教学上仍然采用传统的教学方式，过度注重理论知识的讲授，实践内容较少，“满堂灌”“填鸭式”现象仍牢牢占据着课程教学的主体，形成了“以教师为中心、教材为中心、理论为中心”的课堂教学方式，学生被动地接受知识，与实际工作联系较少。生理课程一学期理论课是72学时，实验课8学时，且与理论课程衔接不紧密，实用性不强。

1.2 考核模式单一

考核是对教师教学水平的检测，更是对学生相关知识和技能掌握情况的考察。目前，学院的生理学考核为卷面测试。这种考试仅能考察学生对基础知识的掌握情况, 无法考察学生的动手操作能力，不能全面且客观地反应学生的学习效果和教师的教学效果。这种考核，模式过于单一，学生为了应付理论知识或“临时抱佛脚”，或死记硬背，根本达不到以考促学的目的，对于临床技能更是知之甚少。

1.3 实验硬件设施欠缺，现代化教学手段落后

目前吉林工程职业学院医护专业，仅有一个生理实验室，没有整体的人体模型，更没有局部的每个部位的模型。在现代教学手段方面，只有智慧树、蓝墨云班课这样辅助教学的软件，仅仅可以利用一些小视频和动画来辅助教学，没有其他可用于教学的软件或是媒介。

2 改革措施

创新教育教学方法培养符合“双高建设”特点完善的课程体系，加快课程和教学改革，培育出具有临床思维和创新能力的专业人才，适应新时代健康服务要求的复合型人才，是高职院校需要面临的重要课题[1]。当前，“以学生为中心”是医学教育模式改革的核心要素，生理学教学中应创新教学方法，发挥生理学课程优势，培养学生综合素养。

2.1 案例教学，提升学生思考和创新能力

通过案例教学法的融入，使生理学抽象的理论知识形象而具体，激发学生的学习激情，变被动学习为主动学习。案例教学法中通过师生交流，促进教学相长，不仅提升教师的教学能力和案例设计能力，而且为学生的可持续性学习提供支持。通过对案例的认识、分析和探讨过程，有助于提升学生独立思考、分析和解决问题等综合能力。依据学院护理专业人才培养的要求，在生理学的教学过程中，精选典型临床案例，选择恰当的时机呈现，在激发学生学习兴趣，培养学生“早临床”的思维具有重要作用[2]。

2.2 完善考核模式，综合评价学习效果

将原来的考试模式重新修改为理论部分考察(考试)与实践部分考察(实验项目操作)，将增加的实验部分考核比重设置为总成绩的40%，理论部分(卷面考试)设为总成绩的60%。例如，增加简单的实验项目：人体肺活量测定(台阶实验)、心脏听音、ABO血型鉴定等，让学生抽选其一，以小组为单位，每名组员轮流进行实验并讲解操作的流程、注意事项以及运用原理，最后得分为该同学的实验分值。增加这种实验考核目的就是为了提高学生对动手能力的重视，提高操作技能。这种“能力化”的考核，让教学纲领和评估体系巧妙指导理论和实验教学，让学生的能力培养变为有理可依、有章可循[3]。

2.3 增加实验内容及实验课时数

生理学是一门实验性科学，学生通过动手实验，有助于更好地去理解抽象、枯燥的理论知识。在人体生理课中，合理化增加实验教学更有利于课程与临床相结合，使学生更加积极参与到实践中去，充分调动学习热情，全面提升理论知识和技能水平。因此，调整生理学的课程计划，增加实验课时数，减少理论知识的内容。

实验教学的重心放在人体实验上，具体增加以下相关的实验：(1)人体出血时间、凝血时间测量；(2)ABO血型鉴定实验；(3)心脏听音实验；(4)人体动脉血压测定；(5)人体肺活量、台阶实验；(6)视力、视野、听力实验；(7)人体体质机能现状测评。只有增加多种实验，才能达到针对不同专业学生培养其实验基本技能的教学目标，为日后学生见习打下坚实的基础。

2.4 利用现代教学手段，提高实验的教学效果

提高硬件设施，增加人体模型数量，利用实验室中人体各部分立体模型，进行仿真教学。让学生更直观清晰认识每个器官和部位的结构，加深结构的印象，进而熟悉掌握。基于此，教学中引入了生理学解剖软件 ——Visible Body 2020(3D人体解剖软件)，是目前最完整全面的解剖学数据，涵盖了人体所有解剖系统，同时提供了骨性标志图、肌肉运动动画、针灸穴位、断层解剖，英文发音、注释等信息。不仅数据详实，而且操作功能强大，每个结构都可以隐藏、显示、半透明化或隐藏其他部位。这一软件实时三维操作，有助于学生清晰地认识人体生理结构[4]。这一软件可以说是革命性的人体解剖学习手段，是真正的3D技术，使学生视觉更真实、更直观地理解人体结构解剖关系。它详细地展示了人体内部结构，学生在自己的电脑上就能够从各个方面观察肌肉、骨骼，非常便利。