英语专业精读课程思政教学模式的探索与实践

潘 晔

(吉林农业科技学院外国语学院，吉林 132101)

课程思政是新时期高校思想政治工作与教学的结合。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”并明确“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。作为一种教育教学理念，课程思政的内涵是大学中的每一门课程都可以在传授知识、培养能力的同时成为思想政治教育的载体，发挥塑造大学生价值观、世界观的重要作用。对教育者而言，课程思政也是对教学方式的要求，教师要将思想政治教育有目的、有意识地贯穿在教学中，将思政元素纳入教学目标设计和课程考核。

1 英语专业精读课中实施课程思政的意义

英语专业精读课，包括基础英语和高级英语系列课程，其教学大纲中明确提出课程对人才能力培养的意义：通过阅读不同题材与体例的文章，扩大学生的词汇量和熟悉英语常用句型，提升其口头与书面表达能力。更重要的是，通过课程的学习，提高学生的分析思辨能力，拓展其文化视野，使之不仅具备英语语言运用能力，还能涉猎其他学科，如科技、政治、经济、历史、地理、文化、艺术等，更能启迪思想、提高修养，为其进一步向语言学、文学、翻译及其它专业研究方向的发展打好坚实基础。

由此可见对学生进行价值观教育和品德培育是英语专业精读课程的内在要求，是与语言技能训练有机结合的整体，也是新时代高等教育对人才培养的需要。如何与语言技能训练相结合，在教学中引导学生树立正确的人生观，在学习英语文化的同时建立对本民族文化的自信，培养爱国主义精神，同时建立全球视野和国际情怀，是在提升精读课程教学的过程中要不断思索和尝试的教学改革。

2 英语专业精读课程思政教学模式的探索与实践

英语专业精读课有很多可以发掘的思政元素和值得尝试的教学方法，为了系统地进行精读课思政建设，要抓住以下几个主要方面，建立科学长远的课程教学和考核机制。

2.1 德育目标设计

英语专业精读课程教材中收录的文章多为西方名家作品，内容折射着西方的文化及价值观。通过学习课文，学生可以了解相应的西方文化、风土人情、价值伦理观念等。在课堂教学中要注意培养学生的批判思维，了解每一种文化的长处，也看到它的不足，能理性思考问题，也能提出符合逻辑的观点。基于以上课程特点，本课程的德育目标为结合每一篇文章主题引导学生树立正确的人生观、价值观，并且结合课程内容有机融入中华文化元素，在学习英语文化的同时建立对本民族文化的自信，培养爱国主义精神。通过语言训练培养学生跨文化交际的能力，同时引导学生建立全球视野和国际情怀。积极发展学生的双语能力、文化知识、理性思维和跨文化交际等能力，打造具有跨文化交际、传承中国优秀文化功能、拥有中华文化自信的课堂。

2.2 依托教材，发掘思政教育融入点

在英语专业精读课程以往和目前的教学中，思政元素一直是教学的隐性因素。每学习一篇课文，都以文章的主题为切入点，融入对人生观、价值观的探讨或其他人文社会问题，比如与学生讨论环境问题、思考战争的意义、讨论家庭以及如何看待自我等等，引导学生树立正确的人生观、价值观，通过这样“润物细无声”的方式进行思政教育。

例如，在现代大学英语精读(第二版)第三册第六单元How Do We Deal with the Drug Problem的课堂教学过程中，借毒品这一话题，可以设计一个讨论，以很多因吸毒而退出演艺事业的明星，以及网络上对这些明星的讨论为切入点，引导学生主动思考吸毒的危害，讨论明星作为公众人物去吸毒造成的负面社会影响，进而引导学生讨论毒品问题的实质；通过背景知识学习了解全世界为禁毒投入的成本，付出的代价，从而坚定正确的思想意识，抵制一切腐败堕落的事物。

再如，高级英语(第三版)第一册第二课Hiroshima——the “Liveliest” City in Japan，这一课的主题是讨论原子弹对人类的伤害以及战争的后果。在课堂上围绕战争话题展开讨论，引发学生对战争的思考，讨论和平的意义，思考核武器给人类带来的灾难性后果。布置学生观看阅兵视频，了解中国在海外维和部队的相关情况，从而引入中国对于维护世界和平作出的贡献，激发学生的爱国热情，产生对祖国强大的自豪感。

教学中教师需要通过反复研读教材，坚持政治学习，紧跟国际国内形势变化，与时俱进去发掘教材中的思政元素；在组织安排每个单元教学内容时多思考，力求更好地将社会主义核心价值观融入教学内容；充分挖掘教材中的道德思想元素及其美育和情感功能，找准切入口，在导入语言知识点时，对价值观念进行引导和渗透。潜移默化地推进英语技能训练与思想政治教育的有效结合，在帮助学生学习相关语言知识的同时，对学生进行直观生动的思想教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观；通过对国际国内热点话题的讨论，使学生认识到祖国的繁荣昌盛，认识到中华文明对世界的影响力，进而使学生建立文化自信和民族自豪感，并且深刻认识到走中国特色的社会主义道路的深远意义[2]。

2.3 教学方法改革

思政教育需要深入引发学生思考，把握学生思想动向，因此获得学生对问题的反馈尤为重要。在具体课堂组织形式上，可以引入翻转课堂、慕课等现代教学方式，教师设置问题，通过问题引领学生思考，给学生更多的自主权和表现时间，结合问题训练语言技能，以语言技能训练为基础，以思政目标为核心。根据学生对问题的反馈情况设置下一步问题，引领学生进入更深层次的学习，形成自觉思考的习惯[3]。

课堂的教学时间是有限的，要保证思政教育的效果，需要将课堂延伸，组织各种形式的竞赛和活动，动员学生积极主动参加，进行全方位的思政教育。例如，借助各种全国性英语赛事，包括全国大学生英语竞赛、全国英语演讲大赛、外研社杯全国英语辩论赛等，组织动员学生积极参赛，通过赛事培养学生英语综合应用能力，锻炼学生应变能力和心理素质，通过准备参赛材料促进学生自主学习，提高学生人文素养，帮助学生树立正确的价值观；开发与英语相关的“第二课堂”，结合学生的兴趣爱好，寓教于乐，在活动中对学生进行思想政治教育；举办英语角等活动，让学生畅谈生活、理想、民族、国家，帮助学生树立远大理想，建立为实现中国梦而奋斗的信心和决心；还可以通过网络新平台开展思政教育。学生在课堂上与教师交流的时间有限，课后交流也往往局限于学习话题。大学生在网络中更加放松自如，教师可以为本班学生建立微信群、QQ群，关注学生的抖音号等，与学生进行更多形式的互动，了解学生的兴趣爱好，发现问题及时进行心理疏导和人文关怀，帮助学生建立正确的人生观和世界观。

2.4 课程思政教学效果评价

基于英语专业精读课原有的课程评价体系，引入思政元素的课程效果评价应包含三个方面的内容：学生评价、教师评价、思政教育工作者评价[2]。学生评价主要是对授课内容和教师教学方法进行反馈；教师方面主要对学生的专业技能及学生对百科知识掌握、对社会现象的思辨能力等进行评价；思政工作者评价侧重学生人生观、世界观和社会主义核心价值观的树立，及教师对学生思想导向作用的评价[4]。

作为英语专业核心课程，英语专业精读课的首要任务还是对学生进行听、说、读、写、译的技能训练，以上三个方面的评价中，最重要的是教师评价，教师要考虑在考查学生技能习得情况的同时考查学生的思政学习情况。在课程考核中可以融入思政元素，形式上以听、说、读、写、译的语言能力为着眼点，内容中设置与思政教学内容相关的部分。可以借鉴大学英语四六级考试的做法，引入中华文化的英语翻译内容，设置与中华文化相关，弘扬主流价值观的阅读写作等考查内容。在阶段性考核等项目中，通过作业、课堂表演等形式，引导学生表达主流价值观，传递爱国情怀，以考促课，以考促学，推动思政教学的深入开展。

2.5 教师队伍思政教育能力的提升

教师在思政教学中起着舵手和领航员的作用，教师首先要有科学的世界观，有坚定的爱国情怀，用宏观的视角看待世界文化和时事政治，才能帮助学生建立多元化的视角，发掘本民族和其他民族文化的宝藏，多角度、公正、批判地看待问题。因此教师要时刻坚持政治学习，用理论武装头脑，掌握国际国内社会的新发展，在课程中融入新鲜的文化元素，用新事件解读新时期的爱国主义，帮助学生建立正确的世界观[5]。

为了实现英语专业精读教学与课程思政的有效融合，要不断提升精读课教师的思政意识和思政能力。第一，提升教师的思政意识，即教师要认识到课程思政的重要意义，主动肩负起对学生进行思想政治教育的任务，在日常教学中自觉弘扬中华传统文化，帮助学生树立文化自信。实现中国梦的宏大背景之下，培养学生的爱国情怀，引导学生树立远大理想，将个人理想与国家建设相结合。同时，教师要提高自身修养，提升思辨能力，树立国际视角，在风云变幻的国际形势中看到本质，给学生传递积极的能量。第二，提升教师的思政能力，即教师要提升自己的文化素养，敏锐捕捉课程中的思政元素。在英语课堂中，结合对英语技能的训练恰当融入对中华文化的传播，引导学生进行思维的训练，进而树立正确的世界观。在业余生活中，教师不仅要提高自身的专业素质，即英语语言能力，也要不断学习中华文化，学习时事政治，提升自身的理论水平，了解中国的历史和现在，积累生活中的例子，学会多视角看待问题。

3 结 语

英语专业精读课要将教书与育人结合起来，不仅要培养英语专业学生的英语综合技能，也要传播社会主义核心价值观，弘扬中华文化，塑造学生的精神世界，充分发挥思想政治教育的功能。因此，英语专业精读教师要不断更新思想观念，与时俱进进行课程改革；树立德育目标，发掘教材中的思政元素，灵活运用多种教学方法，课上带动课下；提高思政教育的实际效果，提升自身思政意识与思政能力，努力实现英语专业精读教学与课程思政的有机融合，培养新时期社会主义建设的合格人才[6]。