基于微博LCD教学模式在高校思政教育过程中的应用

叶灵珍，郑珠仙

(福州理工学院马克思主义学院，福州 350506)

随着互联网信息技术的发展，新媒体时代悄然而至，微博成为高校大学生群体的必备软件，应用范围越来越广。在高校思政教育工作中有效利用微博，不仅符合学生的兴趣和认知特点，同时有助于提高学生的思想道德水平，实现文化供给的创新。微博LCD教学模式(L即Like，点赞；C即Comment，评论；D即Debate，辩论。以下简称LCD或LCD教学模式)利用了微博点赞、评论的特有功能，带着问题、思考和想法在课堂中进行针对性的辩论。思政课微博LCD教学模式即依托微博平台的自媒体优势，将其全效运用在思想政治教育教学中，利用时空跨越性和可复制性特征，形成全新育人模式。思政课微博LCD教学程序性强，按照学校思政教育的规划和部署，以马克思主义为指导，进一步优化课程组织结构，将虚拟线下教学与现实线上教学同步交织，极大丰富了思想政治理论课运行策略体系的内涵。

1 微博LCD教学模式概述

1.1 思政课微博LCD教学的内涵

基于微博LCD教学模式下的高校思政教育逻辑定位十分明确，教学方法看似简单抽象，但是教学实践效果却稳定高效，既是微博普及应用的顺延，更是教育与时代接轨的必然途径。由于大学生群体具有较高的微博关注热度，微博在线时间较长，利用这一新媒体开展思想引领工作遵循了自媒体传播规律，借助微博点赞、评论功能，将其融入到传统教学的辩论之中，打破了思想政治理论课程教学的束缚，而且可以不受时间空间的限制，形成即时的核心话题，进一步延伸了教学实效性。

1.2 微博在思政教育工作中的价值

基于微博的特点，结合思政教学的现状和趋势，在信息大爆炸时代，将微博与高校思政教学有机渗透，凸显和释放微博的网络舆论导向，不仅可以延伸思政教学范围，还可以有效实现思政教学的价值观，进一步拓展延伸思政教学的宣传领域。目前，高校思政教学面临一定的压力，教学效果始终停滞不前。虽然投入了大量的精力，但是学生毕竟是教学主体，如果学生兴趣和观念提升处理不得当，依然会制约思政教育的效果。特别是学生不积极配合所带来的弊端，更是难以忽视。而微博思政教育具有灵活性、吸引性以及实时交流等价值功能，及时获取学生的反馈信息，可以营造良性循环体系，推动师生双向交流互动，充分发挥教学针对性推送相关消息的优势，真正做到用户消息分析精准定位、有的放矢。

1.3 微博思政教育现状

在高校思政教育工作中，微博与教学融合早已不是新闻，由于突破传统教学方式的束缚，能够实施多元化网络沟通方式，为此大学生平等开放的主体性进一步释放。同时可以增强教学内容实用性，全方位补充完整思想政治教育的内容，实现了潜移化渗透，教学方式互补性得到了彰显。然而在实际应用的调查中发现，其超时空、实时性和共享性优势还未完全发挥，尤其是定位模糊随意，致使信息传递出现了不同程度的滞后，为此对微博教学的应用，还需要与时俱进，做好差异化对待，实时开发和利用微博的精髓，确保思想政治理论课教学取得最佳效果。

2 高校思政教育应用微博LCD教学模式的策略

2.1 构建原则

移动互联网自媒体平台普及，高校思政教育要遵循即时性原则，针对社会热点做好与之对应的认识情感跟踪和反馈，实现即时的引导。首先，微博LCD教学模式需要动态分析，做好基本态势的整合，加强关注用户接收及反馈与互动，利用分散的闲暇时段针对性沟通，既提升了数据可靠度，又便于教师掌握学生的思想动态，能够了解和抓取学生潜在的问题，进而采取有效干预手段或教育途径。其次，微博LCD教学模式还要力求精准，一方面要精准定位教学模式运行和构建平台；另一方面还应该准确把控、获取相关因素的客观性，拉近与学生的距离，按照一对一或一对多的互动数据分析，做出精准的判断，便于思想教育处于内在关联的实效干预。最后，微博LCD教学模式的实施必须按照可操作性轨迹执行，坚持推广的原则，对于教师和学生而言，线上操作平台模式运行便捷，相关话题互动评价可量化，避免教学中重复建设情况出现。此外平台构建要兼具开放与融合，摆脱狭隘的认知束缚，结合党的基本纲领和社会主义教育核心思想，立足于实际积极利用自媒体言论，倡导利于模式的推广运行成果，助力学生在自我教育中得到历练。

2.2 教学结构

微博LCD教学模式需要按照思辨的教学理念，呈现简洁而富有感召力的核心话题，通过课堂辩论的层层深入，以核心话题为目标，通过教师的主持和引导，营造互动的教学结构气氛，确保教学目标实现。教师需要选取相关的实事热点，在微博或公共教学平台发布核心话题。学生根据相关话题进行思辨和探究，以发微博的形式表达个人的看法与见解，同学之间互相点赞或评论。最后根据线上互动的核心论点及学生思想的动向趋势，选择具有代表的话题和观点在课堂上进行面对面的辩论，发表看法。

2.3 教学模式

教师则要统筹安排核心话题的设计与发布、模块的自选、话题引导与讨论、辩论延伸、数据的采集与整理、筛选核心话题。系统化、规范化改进整体结构，突出微博LCD教学模式的功能，有效贯彻信息干预功能和信息屏障，进一步采取预防性的手段，针对相关热点问题实时正向干预引导，同时丰富课堂互动环节，根据自媒体时代的特点和趋势，完成常态化的讲解和引导。将课堂互动质量与虚拟现实互动功能有机融合，合理安排平台优化功能，以适当的角度切入，有效引导。

2.4 教学对象

目前，高校思想政治理论课程教学正面临着极大的困惑，一方面学生对传统教育模式相对排斥，情感交流相对较少；另一方面，说教式的理论课难以掌控学生的内心世界，学生也因缺乏真实心理表达而抱怨。而微博LCD教学模式运用以来，思想政治理论课程教学的素材更加广泛，师生间情感互动更加强烈。通过时事分析和迅捷的传播评论，结合全程引领方式探索，教学模式的适用性不言而喻，尤其是针对思想政治理论难以理解的环节和争议性强的内容，引入微博LCD教学模式可以有效化解传统教育的不足。此外，在实时热点性的教育节点上，积极利用微博LCD教学模式实践，能够更加引起大学生群体的关注和共鸣。而模式运行的基本要求则需要重新定位，发挥生态营造者的主观能动性作用，在核心辩题的设计中积极引导辩论方向，一旦发现学生思想轨迹发生偏离，则需要在辩论中给予清晰地引导与反馈。微博LCD教学模式的构建与完善，学生的配合也必不可少。学生要发挥参与制定者的优势，深入参与、敢于表达，提升热点话题讨论的主动性和积极性，便于教师深度掌握学生的思想认知层次和领域。

3 高校思政教育应用微博LCD教学模式的对策与转变

3.1 创新教育方式方法

高校应该加强对微博平台的认识，转变微博运行理念，为社会主义核心价值观新思想的研习传播奠定基础，在遵循学生为本的教育指导理念的前提下，改变传统的教育思维和认知，从本校学生的实际情况出发，提供必要的资金支持，利用微博价值理念的辐射效果，激发大学生对思政教育学习的关注，同时实施针对性的引导策略，借助微博加强教育的信任与认可。此外建立相应的订阅号，从学生的日常生活抓起，全面落实解决学生中常见的思想问题。微博LCD教学在思政教育中，做好教育方式方法的改进与创新，把握思政教育的精髓以及教学的重难点，实现核心话题的定期更新，设立微博LCD教学模式的专门维护制度，建立广阔的数据收集和发布平台。

3.2 加强思政教育情境

基于大学生的身心特点，在思政教育过程中，要做好微博LCD教学模式的宣传与讲解，使学生明晰该模式的优势和意义，并强化对微博与思政教育点赞、评论的正面示范作用，避免娱乐化、敷衍化评论。为此课程前期的思想工作至关重要，只有学生加大对思政教育新形式的理解，才会将热门的事件与教育理论有机关联，基于强烈的好奇心和超强的接受力，提升学习积极性和认同感。与此同时，微博LCD教学在资源和素材话题的选择上，要与时代新闻和突发时间协同，赋予更多的趣味性，避免过度的乏味和教育模式的单调枯燥，作为线上教育的重要补充，解除思想上的畏惧感，培养大学生的责任感，助力思政教育工作在“微传播”的保障下正常运转。

3.3 加强思政队伍建设

高校思政教育工作要重视监管工作，规范微博传播途径和来源，净化网络信息环境，不要随意跟风批评，组建具备高素质和专业业务能力的传播平台。众所周知，在多元文化的影响下，教师发挥主导作用，明晰透明性、无阻碍性的新媒体传播特点，有效掌握这些消息，为此加强相关的监管力度十分必要。思政队伍建设关系到教育过程的质量，为此提升管理团队和教师综合素质微博LCD教学模式才能取得预期的效果。通过思政教育工作的传播平台，发挥信息监管机构的优势，完成主流价值观的广泛传递，及时发现不良信息传播途径和来源，保持谨慎理性的态度，注意网络消息的鉴别，共同营造和谐信息平台的发布功能，确保思政教育辩论研究取得预期的目标。

3.4 线上线下合力共进

构建和谐的师生关系，主动抢占新媒体资源，注重启发式、引导式的利用，实现与线下教育全效结合与衔接，利用不断更新换代的新兴技术，打造优势互补的政治宣传阵地。微博LCD教学模式仍处于起步阶段，线上与线下需要联动，利用传统教育的精髓，确保以积极的态度去应对引导和教育。同时掌握微博和思想政治教育的结合点，发挥核心话题辩论的意义，不断优化课程教学改革发展的方向。

4 思政教育中优化微博LCD教学模式的建议与思考

4.1 拓展微博LCD教学模式的影响范围

高校思政教育工作者需要主动探究微博LCD教学的设计与架构，掌握自媒体的传播特性，明晰传统思想政治教育存在的不足，结合机遇和挑战，提高思政教育的实效性，按照舆论引导体系的划分，推动思政教育的实效性。与此同时，共建保障性平台，做好学校自媒体经营管理与监督，为学生提供热点话题讨论的平台，提升学生的参与度，使学生随时随地都可以进行时事热点话题的讨论与交流，构建微时代共鸣音。

4.2 拓展自媒体平台的影响力

首先，在校园微博公共平台中，要积极探索网格式拓展，结合自媒体平台的传播特点和规律，推荐培养思政教育“网红”教师和具有意见领袖的学生代表。通过二者相融合的影响力作用，为微博LCD教学模式带来支持和保障。一方面，以高校教师和学生代表为关注点，潜移默化实施双重教育渗透；另一方面，形成由点到面的自然过渡，避免因为教师影响力的不足，而出现难以服众的境况。其次，“网红”教师发声不仅具有天然的吸引力和号召力，而且能够培养和选拔学生意见领袖，进而实现朋辈效应。

4.3 常态化动态监测

高校思政教育还要从传统的课堂中转变，利用一切契机，尤其是辅导员的思政教育，更是要加强微博LCD教学模式的渗透，打造因地制宜的联动与互动。发挥高校辅导员的监管优势，在动态监控中完成数据的批处理。同时辅导员可以时时发微博，和学生一起探讨社会问题，促进政治教育的内化，引导学生客观真实地表达见解和思想状况，最后利用微博的交互功能，解决部分针对性、隐蔽性的思想问题，为思想政治理论课程的线上课堂教学奠定坚实的基础。

总之，随着信息时代和新兴科技的发展，为高校思政教学带来了新的机遇和挑战。微博LCD教学模式的构建，要遵循以人为本的原则，按照思政教学发展规律和大学生实际教育需求，从多个角度不断进行深层次辩论和反馈，通过喜闻乐见的方式寻找契合点，加强各种消息进行分类与辨别，提高学生的思想道德水平。当然，微博LCD教学模式的构建绝非易事，还需要在加强教学模式适用性的基础上，做好规律性的调查与探索，释放强大的互动可复制性功能，促进基础教育和自媒体平台资源的结合，利用最新素材和观点启发，锻炼学生的语言表达和价值观念，确保思政课教学实践取得预期的可操作性效果。