对初中语文古诗词高效教学的探讨——古诗词教学的审美渗透，为学生写作奠定基础

江西省兴国县第七中学 赖正菲

古诗词是源远流长的中华传统文化瑰宝，更是中国传统文化的灵魂所在。随着新课程改革的不断推进，古诗词教育在教学中变得愈加重要。初中阶段对古诗词进行高效教学，不仅能够提升学生的成绩，还能够激发学生对传统文化的兴趣，提升审美能力，陶冶情操为写作奠定基础。

古诗词教育对语文教学有着极其重要的意义，然而很多教师在古诗词教学中不讲究教学策略，还是遵循传统的古诗词教学模式：全文朗读、文章背诵、语句释义、讲解生字。这种死板生硬的教学模式很难让学生对古诗词学习产生兴趣，只是被动地接受教师的知识灌输，很难真正领悟古诗词中的形象美、意象美和语言美，古诗词教学丧失了其原本的意义。

一、初中语文古诗词教学的重要意义

1.提升学生的思维能力

古诗词是中国传统文化中的璀璨明珠，古诗词中往往寄托着古代文人的志向。富含作者天马行空的想象，学习古诗词不仅有利于学生想象力的发展，更有助于学生提升思维能力，形成良好的审美能力。

2.有助于学生世界观和价值观的形成

古代文人往往以诗明志，借助诗词抒发自己的情感和志向。古诗词的内容丰富，浓缩了诸多历史文化和人生感悟。初中是学生世界观和价值观形成的重要阶段，学习古诗词能够帮助学生树立正确的世界观和价值观。

3.提升学生的文化素养

文化和艺术对人的成长有积极的影响，古诗词作为文化的重要载体，对初中生的发展有重要意义，尤其是对其文化素养的提升有着积极作用。

二、初中语文古诗词教学存在的问题

1.缺乏古诗词的意境和内涵

当前的古诗词教学大多停留于古诗词的内容本身，教师只教学生朗读、背诵和基本释义，缺乏引导学生对古诗词意境及内涵进行探索，使学生对学过的古诗词只是知其然不知其所以然，应付考试可能够用，但不利于对学生学习古诗词思维能力的培养。

2.忽视古诗词教学的趣味性

古诗词的内容大多晦涩难懂，教师在进行古诗词教学时往往照本宣科，缺乏新意。枯燥的教学模式使得原本就晦涩的古诗词变得更加难学，久而久之学生极容易对古诗词学习丧失兴趣，缺乏学习的积极性。

3.学生缺乏基础知识的积累

除了教学模式陈旧以外，对古诗词基础知识掌握不牢也会让学生在学习古诗词的时候觉得格外吃力，本就晦涩难懂的古诗词内容让学生在吃力的学习过程中更加容易产生抵触心理。

三、初中语文古诗词高效教学策略

1.加强古诗词意境教学，提升学生审美水平

古诗词的内容蕴含着丰富的文学理论、历史背景、情感寄托以及价值内涵等内容，教师应当加强古诗词的情境教学，通过创设情境让学生深刻领会其中的历史背景和文化内涵，进而提升学生的古诗词鉴赏能力和审美水平。

比如在学习李白的《赠汪伦》的时候，教师应当先讲解这首诗的创作背景及文化特色，然后通过情境创设让学生将自己代入其中感悟这首诗蕴含的真挚情感，学生在了解了这首诗的创作背景后能更好理解其思想，促进对诗歌意境的感悟和审美水平的提升。

2.创新语文古诗词教学方式

教师在进行古诗词教学时应避免一味地照本宣科，尽量活跃课堂气氛，适当改进和创新教学方式，让古诗词学习变得生动有趣。

比如在教学中借助多媒体，通过文字、视频、音频等多种方式将古诗词内容中的意象和情感具象化，让学生更容易掌握其中所蕴含的情感内涵和意象。

3.引导学生积累古诗词基础知识

俗话说：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”学生对古诗词的学习如果缺乏基础知识的积累，无疑会增加学习难度，因而教师在教学中应当加强引导学生对古诗词基础知识的积累，从而降低学生学习古诗词的难度。

教师在进行古诗词教学时，应改进教学模式，调动学生学习古诗词的热情，比如分组自行探究和赏析，让学生自主进行资料搜集、素材整理、内容赏析并进行讨论、交流。教师借助这种方式，可以提升学生自主积累古诗词基础知识的能力。

总而言之，古诗词教学在新课程改革的背景下面临更高的要求，这就需要教师不断改进教学方法，在进行古诗词基本内容教学的同时更加关注对古诗词意象、内在情感以及美学价值等内涵的挖掘，让学生积累更多的古诗词基础知识，提升其学习热情和主动性，从而全面提升古诗词教学的效率。