高中语文思辨性阅读教学策略

山东省济宁市济宁海达行知学校 吴 涛

在语文教学中，思辨性阅读就是让学生在阅读中进行思考，培养学生的批判精神，提高学生的辩证思维能力，对学生写作有重要意义。笔者结合多年的教学经验，论述了高中语文思辨性阅读的教学策略，希望能够给同仁带来启发。

思辨性阅读和传统阅读完全不同，传统阅读是基于应试教育进行客观性的阅读，而思辨性阅读是让学生在阅读的时候站在不同的角度思考问题，进行深入探究的过程。思辨性阅读锻炼的是学生自主阅读的能力，目的是让学生的思维得到拓展，以提高学生的阅读能力和写作能力。

一、思辨性阅读的意义

1.符合素质教育的理念

在新课改中，教育部要求培养学生的核心素养，发展学生的思维能力。但是由于传统的语文阅读方式限制了学生的思维，学生的核心素养很难得到有效培养。思辨性阅读能够让学生在阅读的时候，有独立思考的空间，能够批判性地看待问题，从不同的视角思考问题，能有效促进学生学习能力的发展，符合素质教育的理念。

2.让学习变得具体化

在传统的高中语文学习中，学生在阅读的时候，都是根据问题设置的方式，利用模板和套路去分析问题、回答问题。但是思辨性阅读是根据学生阅读的实际情况进行的，可以将原本抽象的阅读变得具体化，学生能够更清晰地了解阅读的意义，理解阅读的内涵。

二、思辨性阅读的策略

1.思辨性阅读遵循的理论

建构主义是对学生的学习进一步拓展的理论。在当前的语文阅读中，很多学生都是形式主义者，为了做题而阅读，为了考试而阅读，这一想法与当下的教育理念相悖。而建构主义理论就是以学生为主体，打破原先的形式主义，让学生从认知的角度进行学习。因此，在教学中，教师要让学生在阅读中自己探索，主动学习，用发展的眼光看待问题。再加上学生自己的理解，对阅读内容的感悟和分析，可以将原先的知识转化为新构建的知识，形成网络脉状结构。

信息加工理论也是阅读的理论知识，这是从国外发展而来的一个观念。阅读的过程就是将信息进行加工的过程。首先，可以从细微的地方入手，寻找不同的信息。其次，可以从整体上进行整理，把握阅读的内涵，对信息进行系统化整理。

2.明确阅读的目的

在阅读时，教师应引导学生关注文章的不同之处，应该利用不同的文章引导学生进行思辨性阅读，让学生深入思考文章内容，有效进行探究。除此之外，教师不能干预学生的阅读过程，要让学生在不断的探究思索过程中，构建自己独立的阅读体系，形成属于自己的阅读思维。

例如，教师在讲解文章的时候，可以简单介绍阅读作品的信息、创作背景和作者，再让学生阅读。教师可以根据学生对文章的理解，引导学生思考，但是不能将自己的观念直接灌输给学生。要对学生进行指导，鼓励学生认真思考，批判性地评价学生的阅读过程。

3.明确学习的主体

新的课程标准明确指出学生是学习的主体，教师需要对学生进行引导。因此，在教学中，教师应当突出学生的主体地位，不干扰学生的思路，让他们根据自己的理解进行阅读。一般教师可以利用某个话题导入新课，让学生对文章进行分析，并在分析过程中渗透自己的情感。

4.差异化引导

学生的智力发展和认知能力是不同的。针对同一阅读材料，学生的理解也存在差异。因此，教师要正视这种差异，用科学的方式引导学生思考，在活跃学生思维的同时，也要让学生的思想符合素质教育的理念。

综上所述，在教学中开展思辨性阅读教学，对学生的成长和发展有着积极的促进作用。因此，教师要重视学生的主体地位，明确阅读的目的，利用不同的理论指导学生的阅读实践活动，让抽象的阅读活动变得具体化，有效推进教学进度，提高学生的学习质量。