课程视角下的应用文写作教学研究

江苏省常州外国语学校 戚娴雅

新课标中关于初中语文应用文写作内容与目标等的规定较为模糊，教师在应用文写作教学方面往往不知道从何入手，也没有明确的教学内容，因而教学效果不甚理想。本文探讨了课程视角下应用文写作的教学方法，以期提升学生的应用文写作水平。

应用文是一种实用性很强的文体，被广泛应用于人们的生产和生活中，然而不知为何，近代教育淡化了应用文的地位，导致教师对应用文写作教学的重视度不足，学生的写作水平也不乐观。教师要认识到无论是在现阶段学生的学习、考试中，还是在学生今后的工作中，应用文写作能力都是一项能增强学生综合实力的有用技能。因此教师要善于把握初中语文课程的特点，改进教学方式，循序渐进地提升学生的应用文写作能力。

一、创设相关教学情境，激发学生写作兴趣

教师在初中应用文写作教学中，可以结合教学目标、要求、写作主题以及学生特点等因素创设相关的教学情境，让学生置身其中，产生身临其境之感，代入角色，这样能大大降低写作难度。初中生年纪不大，且生活圈子大多与家庭和学校相关，缺乏丰富的人生阅历，难以将写作理论和生活实际有机结合，所以教师可以帮助其创设生活情境，让学生更好地表达自己的观点和见解。另外，还可以将时间定在未来，为学生创设情境，这种形式更为新颖，学生也会更感兴趣，对其今后的发展也颇有助益。

比如，在一次应用文写作之前，我先给学生布置了采访爸爸妈妈的任务，让他们充当调查员，询问爸爸妈妈的工作情况，如应聘经历、工作的主要内容、需要的技能等，然后畅想一下自己长大后要做什么工作，再通过互联网搜索相关资料，将有用信息记录在笔记本上。

在正式上课时，我讲解简历和劳务合同两种应用文的写作格式，让学生自由选择岗位，写一份应聘用的简历，也可以假设自己已经应聘成功，自拟条款写一份与公司签约用的合同。在先前调查的基础上，学生对这次写作信心满满，每个人都投入其中，写出了应聘播音员、歌手、科学家、销售经理等各种职业的简历，拟定的劳动合同中不仅有工资、假期等常规项目，还有一些有趣的内容，如“希望能带宠物上班”等。大家的格式基本都是正确的，虽然写作内容五花八门，但这也正是初中生独具个性的体现，这是一堂成功的应用文写作教学课。

二、增加学生阅读体验，积累丰富写作素材

在开展其他文体的写作教学时，教师往往会建议学生大量阅读积累写作素材，其实阅读积累的方式在应用文写作中也同样有效。学生在课余时间多阅读各类文章，可以拓宽眼界，促进思维发展，而且阅读能启迪学生，激发其创作灵感。除此之外，学生在阅读过程中获取的素材、语言表达技巧等也能被用于应用文的写作之中，实现知识的迁移。教师要鼓励学生在阅读时记录自己认为值得学习和借鉴的内容，在写作中概括、加工处理阅读中得到的信息，做到读写结合，用阅读带动写作。

比如，笔者在教师节时为学生布置了给教师写一封感谢信的任务，可以具体到哪个学段的哪位教师，也可以给全体教师，还可以写给自己在书籍作品中读到的某位教师。在这之前组织的“读书交流会”活动中，笔者曾经向学生推荐了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、鲁迅的《藤野先生》、肖复兴的《那片绿绿的爬墙虎》等优秀作品，一些学生在写作时就提到了莎莉文老师的耐心和信心，叶圣陶先生的无私奉献等内容，这些都是阅读积累的功劳。有的学生写了自己的任课教师，但在写作方式、语言表达上明显比阅读之前更加细腻、丰富，用了“教师是人类的灵魂工程师”“十年树木，百年树人”等名言，可见，阅读让学生作文更加充实。

三、关注时事热点，锻炼学生写作能力

应用文的最大特点和优势就是具有很强的实用性，当出现时事热点时，不仅相关政府部门会颁布方针政策，一些其他组织、企业等也会发表倡议、申请和报告等，而这些都属于应用文。所以教师要密切关注时事热点，及时搜索可用于教学的资讯、新闻等，尤其是与学生生活息息相关的内容，这样能激发学生的写作兴趣，而且因为熟悉话题，学生也不会“无话可写”。具体而言，教师可以组织学生就某一热点问题阅读新闻资讯及其他相关材料，自由发表见解，再给学生讲解此类应用文的写作规范，然后让学生将自己的观点融入写作中，锻炼写作能力。

比如，共享单车的出现为我们的生活带来了许多便利，但是随着其投入使用的时间增长，许多意料之外的不道德行为逐渐增多。一些大爷大妈直接砸掉车锁并将单车扛回家中；年龄不足12周岁，本来不能骑车的小学生破解密码并藏起单车；还有的人直接涂抹或刮花二维码，将单车据为己有，这些行为是不道德的，破坏了城市的和谐。教师先让学生在小组内阅读相关报道，讨论出现这种现象的原因以及解决办法，学生提出了要对单车公司加强监管、提升市民素质、请求相关部门治理等建议，教师提出让学生写一封给企业或相关部门的建议书，或给市民写一封倡议书，经过讨论环节的铺垫，学生很快着手写作。写作格式规范，先写“为进一步倡导低碳、环保、健康的出行方式……”，然后是“在此，我们XXX向全市各行各业、广大市民发出如下倡议”，最后则是具体的倡议内容，主要有增强文明意识、遵守社会公德、爱护单车、遵守交通法规等内容，感染力很强。

四、精心设计微课视频，提高写作教学效率

随着信息化时代的到来，先进的网络技术被逐渐应用于各学科的教学中，大大提升了教学效率。除了最为常用的多媒体技术外，微课也能起到辅助教学的作用，其应用的关键在于如何制作和设计微课视频。首先要考虑选题，也就是选定教学目标，微课具有较强的针对性，在设计应用文教学微课时，教师要认真研读教材和教学大纲，可以选择学生出错较多的内容或者教学的重点、难点内容，进行专项突破。接着要设计微课，这个步骤相当于普通教学中的教学设计，教师既要根据学生的学习水平和身心特点融入自己的创意，又要将完整的教学内容融入其中，做到“麻雀虽小，五脏俱全”，表述时语言清晰、语调不能太过平淡，确保视频清晰。最后，教师最好加入一些问题，让学生可以边思考边学习，达到教学互动的目的，提高学生的参与度。

比如，指导“写消息”时，教师采用了微课教学的方式。先要考虑消息的结构，消息作为比较常用的新闻体裁，结构大多为“倒三角”式，特点主要是篇幅短小、语言精炼简洁、传播快、表现方法生动等。学生了解消息的特点后，就会发现写一则消息并不困难。因此，教师在制作微课视频时可以先介绍消息特点，再让学生以此为依据展开写作。

教师在展示例文时分别讲解了不同部分的写作要点，包括标题、导语、正文等，学生在观看时可以先暂停，试着自己总结，然后再看教师呈现的答案。微课的最后教师用红字着重标记学生容易疏漏的地方，并给学生布置作业，既可以选择《新闻两篇》中的一篇，也可以选择最近报纸或网络上的新闻进行提炼，写一则消息，锻炼其写作能力。

综上所述，针对目前初中生应用文写作水平较差的问题，教师要给予足够重视，积极转变教学观念，运用多元化的方法和手段优化教学，创设相关教学情境，激发学生的写作兴趣；增加学生阅读体验，积累丰富写作素材；密切关注时事热点，锻炼学生写作能力；精心设计微课视频，提高写作教学的效率。在教学实践中，教师要做到理论联系实际，在教授学生应用文写作格式的同时还要引导其将自己的观点融入其中，让学生写出的应用文更加真实、合理。