浅谈校长领导力的实践来源

唐山市龙泉教育集团 陈松林

所谓校长领导力，应该是校长的教育思想、办学理念、专业素养、管理艺术、人格胸襟、思维深度等多方面的综合体现。在办学过程中，校长们都在摸索前行，都在用自己对教育的理解诠释校长领导力，科学践行教育行为，推进学校创新发展。那么，如何在工作实践中艺术化地实现领导力并引领学校发展呢？笔者结合自身经历有如下几点感悟。

领导力源自安静心境和执着情怀

当今世界发展迅猛，教育也面临着前所未有的挑战，人们对优质教育的要求越来越高，社会对教育人的诱惑也越来越大。作为一名校长，需要在物欲横流的世界中静下心来，遵守教育规律，尊重客观人本，呵护个性发展，成就“真教育”模样。在31年的教育生涯和16年的校长工作生涯中，我一直秉承着“走近心灵，呵护生命”的育人理念，探索教育科学发展规律，扎实践行适合师生生命成长的教育。走入校园，听着朗朗书声，看着师生们积极快乐的状态，这正是我31年的挚爱和坚守，努力做“真教育”的力量支撑。正是这样的心境和情怀，常常让我静下心来思考教育，思考如何为学生提供适合的教育，如何做引领教师和学校发展的教育。在这种反思中，我才更有动力不断学习进步，提高自身素质，积蓄在教育路上攻坚克难的资本。

领导力源自尊重为先和人本至上

教育是教化人、塑造人、培育人、改变人、提升人的事业，是追求人的全面成长，用爱与智慧引导每个心灵转向的艺术。尊重人本、尊重规律、引导激发、科学施教是教育的根基和出发点。

每一名教师都渴望存在感，都想体现自身价值。校长在学校中要对教师充分尊重，最大限度发挥教师的能动性，做到对教师的理解包容和知人善任。还要把每一名教师都看做一个发光体，尽管有时候教师们的光亮不同，但总会在坚持之下照亮学生。多年来我坚持“包容、转化、激励、成长、成功”10字方针，观察研究每一名教师的特点和优势，尊重每一名教师的劳动，有效发挥每一名教师的专长，激发每一名教师的潜能，尽力让每一名教师都能得到自我价值的实现，不断增强教师被关怀、被理解、被尊重、被重视的幸福感，这对促进教师团队建设成效显著。去年在我的建议下，在学校庆祝中华人民共和国成立七十周年活动中，专门创意了一个小单元——“龙泉故事”，用场景再现、时空交错的形式，特别回眸了学校几十年来担任班主任、毕业班老教师们的教育生活，取得了很好的反响，增进了全体教师的凝聚力。十几年来，学校在10字方针的指导下，也涌现出大量拔尖人才，这些当初“平庸混日”的人才也惊叹自己今天获得的成绩。教师的成长也进一步推动了学校的发展，增强了校长领导力。

教育的核心是人的成长。对学生的尊重体现在对学生的引导鼓励和个性关怀上，体现在对生命成长的高度关注上，也体现在引导学生成人成才的方法策略上。每个学生都好比一颗种子，教育就该符合种子的成长规律，用心呵护每粒种子。校长要时刻从适合学生发展层面实现教育发生，设计多样化的课程体系和育人方式，处理好与学生间的关系，进而提升自己的学生领导力。

领导力源自正确认知和科学建构

校长是学校的灵魂，校长的教育思想、认知水平决定着一所学校发展的高度。当一所学校的校长、领导班子和教师团队达成了高度的教育共识，形成了学校发展的核心追求，无形中就让学校有了精神动力，再通过建构学校科学人文的管理体系和系统扎实的课程体系，学校教育教学工作会更加充满活力和创造力。

我刚到龙泉中学时，带领班子成员和骨干教师研究梳理学校发展历程和教育特色，提出“龙泉要以什么教育理念做教育？培养什么人？通过什么方式培养人？”的系列办学追问。全校上下展开讨论，守正创新，依据党的十九大提出的五育并举、立德树人的新时代教育总目标，凝炼出“向上向美，立德树人”的核心办学理念，提出了培养“诚信、善良、优雅、智慧、有志”的龙泉人的育人目标。自此，学校教育有了明确的方向指引，各部门结合学校育人理念制订了教育实践活动、教学管理方案，学校的工作在办学理念指引下有条不紊地开展起来，学校教育逐渐建构成完善的“立人教育”体系；教师们在学生教育、课堂教学、活动育人等各项工作中紧紧围绕学校教育理念有效推进，形成了强大的文化领导力。

领导力源自平稳把控和系统谋划

当学校发展到一定程度，可能会出现“高原期现象”，各方面工作都会产生循规蹈矩、按部就班的状态，学校在惯性作用下前行，容易失去发展动力。作为校长，学校的发展和稳定是头等大事，不管遇到什么样的情况，要及时研判，审时度势，因地制宜，科学研究，系统谋划，正确引领。校长要学会站在学校全局的高度把握发展节奏，冷静、理性地发现问题，自我诊断，扎实稳健走好学校发展的每一步，系统规划好学校通向未来的路径，使学校具有稳步发展的持久力和创新发展的生命活力。

刚到龙泉中学时，学校情况复杂，我感到了前所未有的压力。我明白这也正是考验校长领导力的关键时刻。于是经过反复研究，我在学校提出了三年发展理念：2017年—2018年，安全稳定，质量第一，和谐有序；2018年—2019年，平稳过渡，科学梳理，标准运作；2019年—2020年，更新观念，细化管理，积聚内涵。正是这种系统思考和规划，才稳定住学校的人心，推动了学校的稳步发展。三年来，学校从一所优质学校已经发展成为教育集团，优质教育辐射到另外三所学校，为社会提供了更加有品质的教育，学校社会美誉度不断提升。目前，国家进入“十四五”时期发展规划的研究制定中，我带领集团紧随国家改革发展进程，积极谋划学校的“十四五”时期发展规划。我在持续、科学、系统地规划学校发展方向时，不断增强自身的领导力。

多年的教育实践告诉我，校长领导力不是一蹴而就的，它源自于校长对教育的执着和沉心静气的研究，源自于校长以人为本的思想和对师生的尊重，源自于校长科学的认知和建构，源自于对学校发展的系统谋划。正是这日常教育工作中的点点滴滴，在考验校长领导力的同时，也促进了校长自觉提升自身领导素养，用自身的核心驱动力、精神引领力、价值追求力等带动学校实现高品质发展。