校长领导力的三个维度

唐山市路北区光明实验小学 张 超

身为校长，每天要面对许多纷繁复杂的事情，小到哪个孩子出了问题、哪个老师生病迟到，大到学校发展方向的决策、学校办学实力的全面提升……所有这些都要考验着校长的领导力。校长良好的领导能力可以激发教师的积极性，推动学校教育的发展。

那么，究竟什么是校长的领导力呢？校长的领导力从源头上看是依法产生的领导责任和职能。但实际上校长领导力分为自我领导力、集体领导力和办学领导力，其中还隐含着校长的学习力、执行力、决策力等多方面的能力。

校长的自我领导能力

所谓校长的自我领导能力，就是校长领导自己的能力，包括自我约束力、自我规划力以及自我影响力等。首先，校长要注重对自身道德的培养，以自己的人格魅力去影响他人。在校内外遇到危险时敢于挺身而出，在处理教职工间的矛盾纠纷时做到公平、公正。其次，新时期身为一名校长更需要与时俱进，不断获取知识，努力提升自身素质。窦桂梅校长曾说，一个校长的自我领导力就是不断地努力让专业锋芒化作自带光芒。作为一名校长，既要对专业学科的教授体系和价值内涵有较完整和成熟的理解，并能轻松驾驭和创新发展；又应该对办学理念和行为、学校管理和策略有系统性的认知和掌握。这些本领的获得都离不开校长的长期学习。从大学毕业到著书立说，从一名新教师到一名优秀的校长，从一片空白到证书奖状满墙，我一直保持着对知识、对教育的追求，认真规划自己的人生，严格要求自己，通过学习提升自己，让自己的眼界更开阔、见识更广博、思考更深刻。唯有如此，才能在丰盈自己的同时，增强自我领导力。

校长的集体领导能力

校长在学校领导着一个集体，这个集体里包括教师和学生。作为校长不仅要将这个集体的所有成员紧密联系在一起，还要不断推动这个集体向前发展，拥有广阔的发展空间。在整个过程中，领导者要不断调解内部产生的矛盾，解决外部出现的问题，提高集体的凝聚力，维护集体的声誉等。由此可见，集体领导能力涉及的范围很广，调解的艺术，方向的把控，临危的决策等，但其中最关键的还是对价值观的引领。

校长的集体领导能力可以通过对师生价值观的引领和精神面貌的塑造来实现。校长要能顺应时代的变化，提出符合时代特征、学校特色和学生特点的办学理念，并在办学实践中不断发展，凝练成师生共同坚持的办学愿景。以光明实验小学为例，我们的校训是“跃动生命，光明人生”。这个校训不只是要跃动学生的生命，更是要先跃动教师的生命，让每一位教师的心灵和头脑都充满活力，这样教育生活才会是灵动的，有韵味的。同时，这个“跃动”又可以是多向互动的，教师与教师之间碰撞出智慧的火花，可以让教育生活更加多姿多彩。在这种理念的引领下，师生们每天走进校园都是脸上带着笑，眼睛放着光，感受着集体的温暖，享受着教育的幸福。所以，校长的集体领导能力就是让价值观成为办学目标的先导，充分发挥出团结的力量，塑造一个精神追求趋同的集体。

校长的办学领导能力

一所学校是否能行稳致远、成绩斐然，不仅仅取决于校长的学习能力和价值观引领能力，还取决于校长的办学领导力。校长需要不断地继承，不断地突破，不断地调整，带领自己的学校朝着既定的方向发展。基于此，笔者认为校长的办学领导能力主要体现在以下三方面。

一是学校文化的创设与传承。文化是一所学校持续发展的动力。校长对学校文化的顶层设计，既是对学校教育定义实践化设计，也是对全体师生教与学行为的价值引领。基于此，校长不仅要对本校的历史文化加以传承，还要寻求适合学校实际的发展路径，高屋建瓴地创设出适合学校发展的文化。这就要求校长不仅要不断提升哲学、人文等方面素养，还要积极参加管理知识培训，自觉提高对学校文化的设计和组织能力。

二是学校特色的创新与发展。特色是学校发展的核心竞争力，校长对学校特色的创新与发展，彰显着校长的创新领导力。以光明实验小学为例，多年来我们一直坚持科技创新，以科学课堂和科技社团为主要阵地，推进“创客教育”活动的开展，以校园科技节活动为平台，开阔学生视野，形成人人参与的科技活动氛围，唤起了学生对科技的兴趣与好奇心，在他们的心中种下一颗颗科技创新的种子。学校早在2011年就成立了唐山市首个校园足球队，历时八年的磨砺，现在已经成为唐山市首屈一指的球队。在足球特色教学创建过程中，身为校长的我统筹谋划推进，鼓励教师们编写了独具光明特色的足球校本教材，把足球纳入学校体育课程教学体系，在校园内打造了亮丽的足球特色风景线。

三是课程的回归与完善。课程是学校工作的根基，无论什么学科的根都在课堂上，校长绝不能放松对课程的研究与改革。光明实验小学的“快乐童年”课程体系致力于具有本校特色的课程建设，坚持从学生的角度出发，关注学生内心需求，让学生度过快乐的童年，全面实施课程育人，使教育成为全面的、发展的、培养人的教育。此课程体系包括了德育课程、实践课程、习惯课程、仪式课程、生命课程、感恩课程、节日课程、经典课程、多元课程和国际研学课程，从多角度提升学生的核心素养，使传统课堂教学与班级创新课程相联系，使快乐的学习体验始终伴随着学生的生命成长。

当然，不管是校园文化的创设与发展，还是学校特色的创新与成就，抑或是课程的实施与完善，都离不开教师。教师队伍的建设，也是校长办学能力的一种体现。在学校管理工作中，校长要带领教师不断丰富理论知识，创新课堂形式，提高课堂效率。可以通过“请进来”的传统途径把名师请进学校，让教师有章可循；给教师创造“走出去”的机会，鼓励教师多去优秀的课堂、优秀的学校学习，拓宽眼界和认知。

著名教育家陶行知曾经说过：“校长是一所学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论这所学校的校长。”的确，校长的办学理念和管理水平直接影响并决定着学校的发展，学校也为校长将所学所思付诸实践提供了平台。由此可见，学校管理和校长领导力是相辅相成的。所以，校长更应该自觉提高方方面面的领导力去推动学校的创新发展。