科学引导，畅玩皮影——大班皮影主题活动的实践案例

文 夏丽君

一、案例背景

在课程游戏化教学理念以及《3～6 岁儿童学习与发展指南》的指引下，我园以“传承民间游戏，体味缤纷童年”为核心，创设了一系列园本课程。针对大班幼儿的实际情况，我们充分利用本土丰富的皮影资源来开展主题活动。

二、案例描述

（一）戏说皮影阁

与幼儿共同筹划一周的“戏说皮影阁”终于开张啦！活动开始时，幼儿们还有模有样地摆弄皮影，但由于缺乏技巧，他们尝试了几次就失去了玩皮影的耐心。为了避免这种情况，在接下来的皮影游戏主题活动中，我们搜集整理了关于皮影的动画视频，还特意邀请了当地著名的皮影戏演员向幼儿传授玩皮影的技巧。在专业人士的指导下，幼儿们很快就掌握了操控皮影的技巧，心中又燃起了玩皮影的热情。

案例分析：幼儿学习和探索的耐心来源于成功。当幼儿意识到自己不能灵活掌握皮影时，就会失去玩皮影的耐心。作为引导者，我们需要及时介入，以促使他们保持继续游戏的信心。所以，我们充分利用本土资源，邀请专业人士指导幼儿，让幼儿收获成功的喜悦。

（二）自主玩皮影

掌握了玩皮影的技巧后，幼儿们就开始自主玩皮影了。小宇拿起“孙悟空”的皮影来回翻跟头，一边操作皮影一边喊：“看俺老孙七十二变！”其他幼儿都被小宇吸引住了，纷纷模仿小宇。看到幼儿们对人物皮影如此感兴趣，我决定和幼儿们一起创造皮影故事。每天，借助幼儿离园前的一小段时间，我和幼儿们商量第二天要表演的皮影故事，并画出要表演的故事情节。然后，我收集幼儿们的绘画本，根据绘画本里的信息准备第二天需要的皮影道具，还鼓励幼儿回家制作皮影。自主创造皮影故事让幼儿畅玩皮影的热情得到大幅度的提升。

案例分析：结合幼儿爱模仿的特点，我们通过师幼互动共同创造皮影故事，并在此基础上投放游戏材料，让幼儿在与环境和皮影游戏的互动中学会迁移经验累积新经验，也让幼儿在轻松自在的环境中大胆表达、耐心聆听、积极思考、拓展思维。这样的教学引导方式充分尊重了幼儿的个性差异，引导他们向多元化方向发展。

（三）自主解决问题

新一轮皮影主题游戏就要开始了，今天没有规定表演剧目，幼儿们可以自由发挥。媛媛伤心地坐在皮影舞台的幕布后面，原来媛媛想要表演《七个小矮人》的故事，但是班级的皮影材料区没有关于这个故事的皮影道具。我蹲下来跟媛媛说：“如果这里没有你想要表演的角色，那我们可以想什么办法呢？”她马上回答说：“可以做！”没过一会儿，媛媛就拿着剪好的人物到我面前说：“老师，我画好了，也剪下来了，可是没有那两根操作棍呀！”正好卖“冰糖葫芦”的馨怡路过，立刻说：“你可以用我做冰糖葫芦的竹签子做呀！来，给你！”

案例分析：开展大班皮影主题活动，并不是简单地让幼儿自主玩皮影，而要让幼儿在游戏体验中有所收获。幼儿在进行皮影表演时会遇到各种各样的问题，如道具不够、剧本不丰富、道具损坏等。这时，教师要注重引导幼儿自主解决问题，从动手操作、亲身体验中获得生活经验和解决问题的能力。所以，我们要时刻关注幼儿的游戏动态，发现问题并及时把握教育契机，培养幼儿的规则意识和游戏精神。

三、案例思考

通过深入分析大班幼儿在皮影游戏主题活动中动手尝试玩皮影的实践过程，我们深刻了解到大班幼儿由于缺乏游戏经验和生活经验，经常会在游戏过程中出现一些状况。作为幼儿成长道路上的引导者，我们要引导幼儿自主解决问题，让他们在游戏中快乐体验并有所发展。在皮影主题活动中，教师必须要把握好引导者和观察者的角色定位，切勿占据幼儿的游戏主导地位，从幼儿的兴趣、情感等需求出发，通过环境创设、教学指导、情感交流等方式来科学引导幼儿畅玩皮影，并获得多元化发展。