心随手动 快乐成长——剪纸活动初探

文 刘 静

剪纸是我国的民间艺术瑰宝，具有独特的艺术魅力。扬州剪纸更是历史悠久。在我园实施的课题《幼儿教育中地方文化资源开发的实践研究》中，我们将剪纸艺术引入幼儿园，不但锻炼了幼儿手、眼、脑的协调能力，丰富了幼儿的想象力，而且激发了幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

一、创设有效环境，感受剪纸魅力

（一）打造剪纸“窗”

春风化雨，润物无声。环境对幼儿有教育、启迪的作用。门厅是幼儿园对外的第一个窗口，为了营造艺术的氛围，我们把《百花迎春》《琼花仙子》《龙凤呈祥》《百鸟朝凤》等著名的扬州剪纸作品张贴在我园门厅处。栩栩如生的剪纸作品如同一股清泉滋润着幼儿的心田，使幼儿时刻接受扬州剪纸文化的熏陶，感受剪纸艺术的魅力。

（二）共筑剪纸“墙”

《幼儿园工作规程》中明确指出：“为幼儿创设一个适宜的环境和动手操作的机会。”主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，是幼儿获取知识的“平台”之一。为此，我们开辟了与民间剪纸相关的主题墙面，让幼儿学习剪纸知识，了解剪纸文化。例如，在“欢欢喜喜过新年”主题活动中，我们结合主题教育活动，运用剪、刻这两种基本表现手法，展现出独具风格的墙面。大幅的画面、鲜艳的色彩、镂空的图案，给幼儿带来了强烈的视觉冲击和震撼。活动后，我们将幼儿们的剪纸作品《美丽的窗花》《福娃娃》《闹元宵》《小雪花》等贴在主题墙上。通过活动，幼儿们不仅增长了年俗的知识，更领略到剪纸艺术的独特韵味。

二、组织生动活泼的集体活动

（一）剪出“和”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中明确强调了要培养幼儿的合作能力，还提出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动。”我们在组织剪纸活动时经常以小组形式，鼓励幼儿合作剪纸。如在“三只蝴蝶” 活动中，教师首先引导幼儿根据剧情将故事分解成三个主要场景，然后“招募”各组“制片人”，鼓励幼儿自主报名，要求幼儿分工合作开展剪纸活动，最后，让幼儿将剪好的蝴蝶粘贴成故事，并结合蝴蝶剪纸作品进行故事讲述。在活动中，幼儿不仅体验到合作成功的快乐，还发展了剪纸能力和语言表达能力。

（二）剪出“乐”

《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中要求“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”扬州是一座有着两千多年历史的文化古城，幼儿园周围有很多本土文化资源：瘦西湖、八怪纪念馆、东关街、四望亭、扬剧团、文昌阁、木偶剧团、美术工艺坊等，有助于我们将扬州剪纸文化融入幼儿教育。春天，万物复苏，百花争艳。为了让幼儿有更高的创作激情，我们组织幼儿去瘦西湖公园踏青。让他们亲身体验和感受大自然的美丽，并以此为切入点，开展剪纸活动“美丽的瘦西湖”，鼓励幼儿将自己见到的景色剪下来。这种“先体验后创作”的方式，大大激发了幼儿对剪纸的兴趣，更激发了幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

（三）剪出 “情”

剪纸艺术是表达情感的一种方式。我们充分发挥艺术的情感教育功能，引导幼儿用剪纸作品表达自己对同伴和家人的情感。

例如，在“三八”妇女节亲子活动中，我们开展了“画妈妈”“夸妈妈”“我为妈妈做一件事”等一系列活动。在活动最后，幼儿以剪纸的方式表达对妈妈的爱；在新年即将到来之际，结合幼儿想用自己的方式向同伴表达祝愿的愿望，我们安排了剪制贺卡的活动，让幼儿向同伴送上深深的祝福。从此以后，每逢儿童节、教师节等节日，都有幼儿用自制的剪纸作品传递心中真诚的情意。

（四）剪出 “趣”

兴趣是最好的老师。手拿剪刀反复剪纸可能会让幼儿感到枯燥、乏味，教师可将剪纸与儿歌、游戏相结合，让幼儿更深刻地体会剪纸的乐趣。“小剪刀坐过山车” 的情节让小班幼儿学会了剪上下起伏的折线和曲线，“小剪刀钻山洞” 的游戏让中班幼儿掌握了月牙形等形状的镂空方法，“小剪刀走迷宫”的挑战让大班幼儿剪出了脸谱等复杂的造型。我们注重选择富有趣味的素材作为剪纸活动的内容。例如，在冬天，一场大雪降临后，我们带领幼儿走出活动室，打雪仗、堆雪人，幼儿们玩得不亦乐乎，对接下来进行的“小雪花”剪纸活动更感兴趣了。

三、多角度助力幼儿自主探究

德国著名教育家福禄贝尔说过：“游戏是儿童的天性，游戏是儿童的快乐伴侣。”游戏是幼儿园的主要活动。教师在班级活动室和艺术工作室设置了“剪纸乐园”“巧娃娃剪纸坊”等游戏区域，使剪纸活动的内容得以拓展和延伸。

（一）温馨提示规则

“不以规矩，不成方圆”。在剪纸活动中，幼儿手拿小剪刀存在一定的危险，因而让其养成良好的安全意识和操作习惯非常重要。我们首先发挥幼儿在活动中的主体地位，请大家讨论 “剪纸时要注意什么？”“我们应该怎么做？” 等问题，然后再和幼儿一起将每一条规则都用图文结合的形式表现出来，并将“请注意” 等标语做成游戏操作时的温馨小贴士。

（二）分层投放材料

除了在区角中提供充足的彩纸、剪刀等必备工具外，我们还根据幼儿的发展水平和近期的集体活动内容，逐步投放不同层次、不同难度、不同类型的操作图示，将各种折剪方法和详细步骤清晰地标注其上，这样，幼儿可以选择自己喜欢的内容，在图示的帮助下进行独立操作，逐渐掌握多种剪纸方法和技能。

（三）给予适时指导

在剪纸活动中，教师应放手让幼儿自由选择、独立操作。当幼儿遇到困难，教师可与他们共同探究，启发他们思考应该如何操作，同时支持他们的想法，满足他们的需求，以保证剪纸游戏的顺利进行。

四、提供丰富多样的展示平台

在评价幼儿的剪纸作品时，教师不能以统一标准进行衡量和评判，应努力了解幼儿内心的想法，尽可能为他们提供展示的平台，方便幼儿以多样化的形式呈现作品，鼓励幼儿进行自评、互评和他评。

（一）多种方法整合，烘托作品

中、小班幼儿由于手部小肌肉发育不完善，动作不够精细，剪出来的作品不是特别精致。教师应通过巧妙构思、精心设计，采用适宜的背景和情境烘托幼儿剪纸作品的可爱与稚气。例如，在幼儿学习剪圆形时，教师可绘制鱼儿、水草，配合幼儿剪出的圆形，组成一幅描述“一条条大鱼吐着泡泡在水草中快乐地穿梭”的画面，幼儿们剪出的圆形便是鱼儿吐出的“泡泡”。

（二）和大师牵手，提升作品

《纲要》中提出：“幼儿园应综合利用各类教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”大班幼儿动手能力较强，剪出的作品线条更流畅，造型更精致。于是，我们开展了“牵手大师，感受非遗”活动，邀请非物质文化遗产传承人赵红妹来园传授剪纸的经验。经过大师指点后，幼儿们也积极创作了憨态可掬的小熊。他们剪的小熊生机盎然、富有动感，与大师的作品形映成趣。看到自己的作品与名师大作媲美，幼儿们感到无比光荣，自豪之情溢于言表。但与此同时，他们也发现了自己与大师的差距与不足，暗下决心向大师学习。

（三）参与重大活动，呈现作品

每到重要节日，我园都会举办美术成品展览。例如，在国庆节，线条流畅的和平鸽、灯笼、礼花等剪纸造型，既展示了幼儿在剪纸方面的艺术才能，又表达了他们对祖国、对家乡的热爱之情；在江苏省运动会召开之际，大班生成了“童眼看省运”主题活动，并开展了“我爱运动”特色剪纸活动；在毕业典礼上，教师和幼儿的作品《巧手剪出中国梦》更是赢得了家长的掌声。

五、研讨与培训共促教师发展

（一）经验交流共分享

在剪纸活动的实施过程中，我园定期组织了不同形式的主题沙龙，让大家畅所欲言。在沙龙中，大家可以就剪纸聊聊个人的心得体会，如剪纸书籍的阅读心得，如何组织开展幼儿剪纸活动，组织实施活动的困惑与体会等。在此基础上，我们发现问题、 提出问题 、分析问题、解决问题的能力逐渐提高，能够运用先进的教育思想和方法指导剪纸活动的开展。

（二）外培内训厚底蕴

园所还通过文章学习、专题讲座、集体研讨等方式，帮助教师掌握课题研究和幼儿剪纸的相关理论与方法，通过邀请剪纸大师开展专题培训，随时给予教师指引和点拨。此外，园所还组织教师到其他地方参观学习。通过“走出去，请进来”的活动方式让教师的视野和思维更开阔。

我园剪纸活动的开展，一方面在幼儿心中播下了民间文化的种子，让剪纸艺术在稚嫩的小手中得到传承；另一方面也真实地反映了我园利用地方文化资源开展教育，延展“和乐课程”的实践。