浅谈如何在建构游戏中提高大班幼儿的合作行为

文 朱 烨

建构游戏是游戏的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要的价值。在建构游戏中，幼儿通过互相交流、分工协作、相互配合等方式，共同实现建构目标。

一、大班幼儿在建构游戏中的合作现状

（一）同性合作多于异性合作

研究表明，幼儿在游戏中往往会选择和自己同性的小伙伴进行游戏，并且年龄越大，这种现象越常见。在建构游戏中，女孩倾向于搭建公主屋、娃娃家等，男孩倾向于搭建大型游乐场、电影院等。性别相同的幼儿因为兴趣爱好一样，在游戏过程中自然会产生合作行为。但是，同性合作较多，也会影响幼儿的认知能力和亲社会行为的发展，所以教师要加强引导，促使幼儿异性合作行为的发生。

（二）合作行为不稳定

幼儿由于年龄比较小，尽管有合作的意识，但在产生分歧时仍会固执地坚持自己的想法，使得合作无法继续，从而使幼儿之间的合作水平无法向更深层次发展。

（三）合作策略单一，合作水平不高

大班幼儿有了一定的建构游戏经验，搭建水平和技巧都越发成熟，建构作品也呈现出各种各样的主题和规模，但是由于年龄的限制，合作策略较为单一，合作水平往往不高。

二、在建构游戏中提高幼儿合作能力的策略

（一）激发幼儿兴趣，生成合作意识

只有激发了幼儿的兴趣，幼儿才能在建构游戏中发挥自己的想象力和创造力。教师可以通过绘本故事让幼儿产生合作的意识，激发幼儿的合作欲望。另外，在开始搭建之前，教师可以为幼儿提供设计图纸或真实的图片，引导幼儿与小伙伴商量搭建的内容。教师还可以通过创设需要合作的游戏环境，帮助幼儿生成合作意识。

（二）丰富游戏材料，创造合作契机

建构游戏需要有丰富的建构材料作为支撑，如石头、金属、积木等类型的材料，这样有利于大班幼儿合作能力的发展。例如，在开展以“有趣的动物园”为主题的活动时，教师可以先引导幼儿搭建造型较为简单的小动物，如狮子、长颈鹿等，然后引导幼儿相互合作，共同搭建小动物的住所，使幼儿在搭建的过程中发现合作的乐趣。

（三）巧妙引导幼儿，促进异性合作

教师在投放建构材料时，应关注不同性别幼儿的需求。例如，为女孩准备一些发卡、玩偶等，为男孩准备汽车、飞机、变形金刚等。在建构的过程中，如果发现男孩和女孩能主动合作，要及时给予表扬。在设置搭建主题时，也要满足幼儿的不同需求，以提高幼儿的合作意识；还可以将不同性别的幼儿进行分组，鼓励幼儿之间相互合作。另外，教师可以通过鼓励幼儿相互评价，从而让幼儿发现同伴的优点，了解合作的重要性，促进幼儿的良性发展。

（四）创设游戏环境，助推合作行为

1.共同制定游戏规则

只有和幼儿共同制定合理的游戏规则，才能充分提高幼儿的游戏积极性。例如，教师可以提出“当大家都在认真建构的时候，有一名小朋友把大家建构的东西全部推翻了，我们应该怎么做呢？”等问题，让幼儿们各抒己见。教师可进行总结：“如果是他故意推倒的，他需要和搭建的小朋友道歉，并且参与到复原建筑的活动中。如果他是无心的，也需要和小朋友说明理由，并且听从大家的安排。”只有在规则的约束下，幼儿的游戏行为才能更加安全、有序地进行，幼儿的合作行为也才更容易产生。

2.运用策略开展游戏

教师可以利用集体谈话、评价、小组及个人合作等方式，让幼儿逐渐获得合作策略，积累合作经验。例如，在开展建构游戏时，当幼儿的意见出现分歧时，教师可引导幼儿耐心地倾听其他小伙伴的想法，并且清晰地表达自己的想法，通过自己与小伙伴的沟通协调，达成一致的观点。

《3 ～ 6 岁儿童学习发展指南》中明确指出：“5 ～ 6 岁幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”因此，教师应该不断丰富建构区的游戏材料，增加材料的种类，为幼儿营造有利于合作的环境和机会，培养幼儿的交往能力和合作意识，同时注重家园合作，促进幼儿全面发展。