探索幼儿园美术创意坊活动的有效实施途径

文 英 群

“美术创意坊”是指以幼儿的兴趣和需求为出发点，成立工作坊，在其中投放一些适宜的创意美术材料，与幼儿共同制定活动规则，让幼儿自主提出具有新颖性和创造性的想法和构思，并利用自己喜欢的形式富有个性地表达自己独特审美的一种美术活动。

我园美术创意坊活动的实践研究是以本园特有的环境和本土文化为基点的，从幼儿的兴趣和生活经验出发，以主题为线索，研究各年龄段幼儿美术材料运用的方法，选择适合幼儿的美术创意坊活动内容和类型，探讨美术创意坊活动中的教师指导策略。

一、幼儿园美术创意坊活动的有效实施途径

我们美术创意坊活动的目的是引导幼儿利用“美术坊”便于幼儿交流与沟通、积极合作与学习等优势进行活动。美术创意坊具有空间的开放性、材料的自助性、创作的情境性等特点。

（一）创设班级美术工作坊

美术创意坊的整体环境应该温馨、美观。教师应根据班级结构，创设多维度的空间环境，以带给幼儿丰富的视觉感受。创设环境可从色彩搭配、物品摆放、材料选择、空间划分等方面着手，如利用墙柱粘贴班级幼儿活动时的照片，利用柱体展示架呈现幼儿稚嫩却富有创造性的作品，创造性地利用废旧材料，保证环境的色调协调、主题突出，融艺术性、美观性为一体。

区域设置要合理，划分要清晰。教师可根据幼儿的需要将美工坊设置为欣赏区、材料区、工作区、展示区等区域。同时，区域内物品摆放要规整，各种材料应按照班级约定的《物品管理要求》，整洁有序、分门别类地摆放并设置明显的标识，便于幼儿寻找与取放。

在欣赏区里，教师可为幼儿提供多幅作品，以满足不同幼儿的欣赏需求；在材料区内，可投放多种材料，以供幼儿进行创意制作；在工作区内，可设置适合幼儿进行操作的台面，并在台面上摆放一些经常使用的材料、工具以及操作流程图等；在展示区中，可设置展示台、展示架以及主题展示角，以方便幼儿展示自己的作品。

在美术创意坊中，投放材料时应注意低结构化，且品种多样，如纸盒类、布衣类、线绳类、自然物、瓶罐类等，这些材料简单、种类多样、可操作性强，且具有一定的层次性，能够满足幼儿的需求。

轻松、舒适的心理环境对幼儿开展美工创意坊活动有非常重要的影响。教师可在幼儿活动时播放一些优美的轻音乐，让幼儿心情愉悦地参与美工创作活动。良好的心理环境能够促进幼儿专注力、创造力的发展。

（二）创设幼儿园美术工作坊

相比班级美术坊，幼儿园美术工作坊在空间设置上具有更大的操作优势。例如，为培养幼儿对美术的兴趣与爱好，师幼共同创设了以“原始部落”为主题的创意美术活动。当你步入活动室，一条壮观的瀑布首先映入你的眼帘，整个主题色调统一，以质朴的色彩基调辅以对比色，用流畅的曲线、图案纹饰加以美化，使整个美术坊成为充满生活气息的“原始空间”。在活动前，教师和幼儿共同搜集了大量生活材料，如草绳、稻草、树枝、报纸、砖块、纸板、锡纸等，创设了一个又一个有趣的活动区域，如水泥区：砖块涂鸦、沙子造型；纸工区：纸浆石块、纸条瀑布、粘贴草裙、锡纸造型、制作武器、烧烤食物；泥工区：篆刻印章、制作面具、装饰器皿、制作头饰、泥塑动物、塑造神像；写生区：纸板壁画、动物图腾；水粉区：面部彩绘、色彩装饰、象形文字；树干区：木桩画、扎草堆。

在幼儿园美术工作创意坊中，我们鼓励幼儿按需要自助选材，并将找出来却不需要的材料放回原处。这样，不但保证了材料的开放性，而且解决了材料的摆放问题，还能够节约收放和整理材料的时间。

（三）室内外联合的美术创意坊活动

结合幼儿园的园所条件，我们还安排了户外大型美术创意活动。这样可以利用更大的空间让幼儿“挥洒自如”。如“身体的印记”幼儿印记合作画、涂鸦墙“大鱼和小鱼”、创意拼画“我的好朋友”、小班幼儿的玩色游戏等。我们也会根据季节特征安排适宜的户外活动，如春天到了，带幼儿画一画幼儿园的第一抹新绿。

二、开展幼儿园美术创意坊活动应注意的问题

（一）投放材料应注意多样化，以引发幼儿主动操作

在美术创意坊活动中，环境和材料都扮演着重要的角色。幼儿的水平不同，因此需要投放种类丰富、不同层次的材料以满足幼儿的不同需求，这样才能够展现幼儿自身的不同特色，促使幼儿创作出多样化的作品，使幼儿的个性得到充分发展。如在开展“多姿多彩的花”绘画活动时，教师可以提供水粉颜料供喜爱涂色的幼儿使用，提供彩纸、剪刀供喜欢粘贴的幼儿使用，而对于绘画能力较强的幼儿，则可以提供花朵图片或鲜花实物等供其描绘或写生。

美术创意坊材料的投放要能够激发幼儿的操作积极性。除纸笔等常规材料外，可多提供常见的生活化材料，也可以鼓励幼儿自己收集一些可以开展美术创作活动的材料，如生活中的废旧物品、半成品材料等。这些材料要根据幼儿活动的需求经常更换。

材料要方便可取。有的教师为了使教室看起来干净清爽，将所有材料都藏纳于边边角角的柜子中。幼儿每次活动前都要从柜子中将材料一一拿出，活动结束后又花大量时间将材料一一放回到教师指定的位置，这就占用了一部分活动时间。收拾与整理能力确实是幼儿需要具备的一种能力，但幼儿的活动空间应是他们喜欢和需要的空间，是有利于其活动的空间，教师不必过分拘泥于教室的整洁与清爽。丰富多样的材料才能有效激发幼儿的操作兴趣，让幼儿能够主动和环境互动，而不是被动地、在教师的安排下活动。

（二）空间环境应宽敞舒适，有利于展示作品

美术创意坊的活动空间应宽敞舒适。无论是采用何种创作形式，幼儿都需要宽敞的创作空间。为了能让幼儿安心地创作，这个空间也应该是相对舒适、安静的。由于幼儿在创作活动中经常需要调色、洗笔，美术区域的安排应当方便幼儿安全取水，并且确保有安全的通道。

美术创意坊的环境应富有美感和艺术性，能够在潜移默化中影响幼儿的审美能力。坊中应设有足够的展示空间，方便在一定时间内张贴、悬挂和展示幼儿的作品，使幼儿获得成就感，并学会欣赏作品。教师可以根据幼儿的创作主题对幼儿的作品有选择性地进行展示，但无论是单幅呈现还是组合张贴，都要让幼儿的作品在全体幼儿可见的范围内进行充分的展示。例如，对于大班幼儿的点彩作品《秋天的树》，如果单幅展示会更具视觉冲击力，能吸引幼儿仔细欣赏同伴所表现出的不同姿态的树的美，而多幅组合呈现则能让幼儿体验到秋天层林尽染的美。

从幼儿园的整体环境考虑，幼儿作品的展示区应与幼儿园的环境布置相呼应。如美工室、教室等公共活动场所，甚至是幼儿园的卫生间或者过道，都可以让幼儿的作品成点缀其中。

（三）注重幼儿的个性化发展

美术创意坊活动相较于集体美术活动而言，是个别幼儿或者小组幼儿的活动。在这个空间里，幼儿能够自己选取材料，自主完成操作，与环境、同伴以及教师互动，使作品更具个人特色。幼儿个性化的发展需要教师的适当辅助，教师要因人施教，尊重不同幼儿的特点和个性。对于低幼以及能力较弱的幼儿，教师可以通过直接指导带领其参与活动；对于中、大班幼儿或者能力较强的幼儿，教师则可以更多地鼓励其独立进行创作，或者进行同伴间的合作，这样的辅助策略才能更好地激发幼儿的个性发展以及自身创造力的发展。

（四）充分发挥幼儿的主动性

在美术创意坊活动中，要始终贯彻“幼儿是活动的主人”的理念，充分发挥幼儿的主动性，摆脱某些集体活动中“教师高控、幼儿服从”的套路。教师要充分认识自己在区域中的隐性定位，以间接指导为主，更多地通过材料投放和环境创设来引导和帮助幼儿。教师可以以观察者、合作者和参与者的身份来引导幼儿，给予幼儿足够的创意空间，让幼儿充分思考，大胆创作。

无论是幼儿在美术创意坊活动中呈现出来的自然状态，还是幼儿在活动中对活动氛围的期盼，或是教师对美术创意坊活动的定位，都离不开一个关键的词语——自主。因此，在活动的设计、活动氛围的创造、活动材料和空间的准备上，教师都应以幼儿自主为首要考虑因素，从活动预设到实际操作的过程，都应尽可能地让幼儿实现真正意义上的自主。