儿童视角下户外“探险者乐园”初探

文 陆莉超

一、充分挖掘自然资源，搭建趣味乐园

“你想玩什么样的户外探险？”“我想爬上山坡再滑下来。”“我想爬上树看看有没有鸟窝。”“我想在草丛里跳来跳去。”为了顺应幼儿们的奇思妙想，我们在山坡上铺设了梅花桩，在山坡下埋了奇妙传声筒，在草坪上组装了挑战区，建立了一个融平衡、协调、钻爬等多项运动能力发展于一体的自然趣味乐园。我们还给操场上的“香樟树爷爷”围上了攀爬架，让幼儿在探索不同的爬树方式中，感受找鸟窝、看昆虫的惊奇和探险的刺激。这些不仅提升了幼儿参与活动的积极性，更有效地促进了幼儿的动作发展。

二、充分利用有限场地，构建挑战区域

我们尝试依托蕴含无限挑战的有限场地，将场地规划权放手交给幼儿。首先，我们开展了场地讨论会，放手让大班幼儿分组进行测量，鼓励他们合作拍摄照片，绘制蓝图，商讨出多种方案；其次，我们借助《指南》，依据幼儿钻、爬、跑、跳等能力发展的需求，汇总幼儿们的建议，将户外操场划分为自然探索、能力挑战、趣味游戏三大区域，并设置了行车区、滑板区、轮胎区、平衡区、钻爬区、挑战区、跑跳区、自选区等多个活动区域；接着，我们鼓励幼儿在多次实践中发现问题，协商讨论，梳理经验，及时调整，和同伴一起规划自己喜欢而又充满挑战的户外场地。这样，既充分给予了幼儿自创、自主、自选的机会，又满足了不同幼儿的活动需求。

三、提供多元运动材料，初探混龄模式

（一）建立低结构、开放式的材料资源库

《指南》中提出：“我们应为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动。”我们发动师幼共同参与，依托教师的实践经验，结合各年龄段幼儿的能力水平，开辟了开放式的户外、室内两大材料资源库，发动全体幼儿共同收集、整理和摆放，建立了自制资源、废旧资源、自然资源、器械资源、投掷资源、钻爬资源等区域，并鼓励幼儿自制标志，自定收放规则，让幼儿学会自我监督和互相督促。

（二）准备含有层次性、趣味性的多变性材料

每个幼儿都是不同的个体，存在年龄、能力和需求上的差异，我们需要依据活动场地、目标和要求，为幼儿提供多层次的游戏材料，让幼儿可以自由选择，在与不同材料的互动中，获得不同的成功体验。例如，在攀爬区，师幼利用竹梯、轮胎、平衡椅搭建了不同的运动场地；在树屋区设置了不同长度的麻绳，并将其悬挂在树屋的不同位置；在平衡区放置了不同高度的水桶和易拉罐。同时，教师会根据活动情况，适时调整活动目标和内容，让挑战更贴近幼儿的运动水平。其中，我们发现绳子、梯子、轮胎、圈、桶等材料结构简单稳定，可支持幼儿任意操作和创新玩法，因此，我们根据幼儿游戏水平和熟练程度的不同，由提供高结构材料逐步转向提供低结构材料，最大限度地提升户外运动的多变性。

（三）推行混班混龄式的户外模式

我们发现，当幼儿获得自由运动的空间后，他们的满足感会提升，进而参与的热情也会高涨。为了让幼儿获得不同的体验，我们尝试打破班级和年龄的界限，推行中、大班幼儿混班、混龄式的户外运动模式，以开放式区域、开放式材料、开放式交往，鼓励幼儿依据自己的喜好自选场地、自选器材、自选同伴尽情游戏。从幼儿们一开始的拘谨到现在的融合，我们看到了不同年龄段幼儿间的相互帮助、相互协商、相互学习，看到了同伴间的互相监督、互相协商，看到了幼儿合作能力、不怕困难、勇敢坚持等学习品质的提升。

四、发现安全隐患，自定游戏公约

自由开放、趣味十足的“探险者乐园”非常受幼儿欢迎，但也存在安全隐患。于是，我们发起了师幼同策划的行动，最终确立了户外《探险者乐园公约》，制定了树屋攀爬架的上下约定、迷宫组合的手环约定、行车安全的彩色路线等多个约定。同时，幼儿们还很有创意地提出了《户外小红帽公约》，并在多次协商后确定每个区域都有1～2 名“小红帽”负责提醒同伴注意户外活动安全和注意事项。这样的优化策略不仅提高了幼儿的自我约束能力，确保了活动的安全，还发挥了幼儿的主观能动性，真正让幼儿成为游戏的主人。

从幼儿的兴趣和需求出发，“探险者乐园”将游戏的主动权还给了幼儿，创意生发了适合中、大班混龄游戏的运动项目。让我们大胆放手，让户外成为幼儿最喜欢的“探险者乐园”吧！