增强高职学生思想政治课教学实效性的对策思考

2020-12-30王艳春

卫生职业教育 2020年2期

王艳春，余燕，胡哲

（包头医学院职业技术学院，内蒙古包头 014030）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中明确指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。2017年中共中央、国务院颁布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，对广大思政课教师提出了新的目标和要求。对于高职院校的思政课教师而言，怎样上好思政课，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养具有工匠精神的合格劳动者，就成为亟待解决的问题。而高职学生正处于青春期，“三观”的形成极易受到不良因素的影响，加之学生文化基础相对薄弱，行为习惯存在一些偏差，这些因素给思政课的教学造成了困扰。目前在思政课教学中仍然存在学生抬头率不高，对思政课的认知存在偏差等问题。如何增强思政课教学实效性，让学生对思政课真心喜爱并且真正受益，成为高职院校思政课教师不懈努力的方向。

1 资料与方法

为了更好地反馈当前高职院校思政课的教学实效，从而分析原因，为对策研究提供理论参考，课题组的调查以包头医学院职业技术学院为例，以班级为单位，对在校的2017 级、2018级中职护理、药剂专业，高职2014 至2017 级护理专业、影像专业、检验专业、药剂专业学生进行了问卷调查。本次调查采用整群抽样、无记名的方式进行，问卷的发放、填写、回收、信息录入、数据统计均由课题组成员专人负责，共发放问卷603 份，实际收回有效问卷574 份。问卷的内容分别从学生对思政课重要性的认知，学生在思政课课堂的表现，学生主体地位的发挥，对思政教师的教学方法、课堂管理、思政课程的考核方法以及对思政教师自身素养等方面展开调查。

2 结果

2.1 学生对思政课的认知不够明确

在思政课重要性的方面，有64.6%的学生认识到思政课很重要；26.8%的学生认为一般重要；认为没有专业课重要的有7.5%；认为不重要的1.1%。调查结果显示，我校学生对思政课重要性的认知基本明确，绝大多数的学生能够认识到开设思政课的意义、对自身发展的重要性，但学生对思政课重要性的认识仍然有待进一步提高。

2.2 学生的主体地位较低

针对思政课学习态度的调查显示，非常感兴趣的学生仅占28.7%；比较感兴趣的有43.2%；认为一般的有25.3%；没兴趣的有2.8%。学生认为部分思政课教学存在课堂沉闷，教学实效不高，学生上课时的专注力较差、抬头率不高、对参与课堂的积极性不强，教与学存在脱节的现象。

2.3 教师素养需要加强

在学生最希望思政课教师具有的品质中，有46.5%的学生认为是具有亲和力、风趣幽默的人格魅力；32.4%的学生认为是广博的知识、丰富的阅历；13.8%的学生认为教师要具有高尚的思想修养、尊重并关心学生；7.3%的学生认为教师应该具有深厚的专业功底。调查发现，学生对教师的满意度更多地体现在教师要有坚定的政治信仰、仁爱之心、亲近学生，不能高高在上，语言要风趣幽默、凸显人格魅力。教师自身要政治强、人格正、专业精，这样才能真正发挥教师在思政课中的主导地位。

2.4 教学模式存在滞后问题

在对思政课教师讲授缺乏吸引力的调查中，学生分析其中最重要的原因时，有52.6%的学生认为教学方法陈旧单一，难以激发学生学习兴趣；22.9%的学生认为语言缺乏感染力；12.1%认为讲授内容与现实脱节，理论联系实际不够；有12.4%的学生认为教师理论基础不扎实。调查发现，教师教学方法、教学手段不够丰富，教学内容缺少实效性。思政课教学中存在填鸭式的灌输、抽象理论讲授的现象，而学生更加喜欢“接地气”的教学方法。学生希望思政课教师能够运用灵活多样的教学方法，充分发掘学生的主体地位，教学的内容要紧贴时代、紧贴职业、紧贴生活，真正对学生有指导性、实用性；还希望教师充分利用互联网等现代信息技术手段，增强思政课的教学实效性。

2.5 课堂管理能力有待加强

针对思政课学生纪律较差，抬头率不高，个别学生玩手机、说话、聊天、睡觉等违纪现象，进行问卷调查，发现部分教师的管理是严格有效的，但也反映出在课堂管理中部分思政课教师存在疏于管理、管理方法简单、效果不明显的问题。

2.6 形成性评价标准不够完备

调查显示，54.2%学生认为作业量适中，但作业的形式、质量有待于提高；17.6%的学生认为作业形式单一；13.1%的学生认为机械的抄写意义不大；15.1%的学生认为应该布置有主观性内容的作业，以提高学生分析问题、解决问题的能力。调查发现，学生认为目前思政课的课程考核标准有待完善，形成性评价标准在具体的量化中不够全面、客观、有效。应多渠道、多方位全面考查学生思政课的学习实效，而不是唯试卷、作业论学习质量。

3 讨论

3.1 抓好教师队伍这个关键

首先，要有坚定的政治信仰。习近平总书记强调，办好思想政治理论课的关键在教师，“让有信仰的人讲信仰”。在面对思政课教学中存在的一些大是大非问题时，能够敢于和错误思潮或言论做斗争。加强教师队伍建设，就是要着力加强对思政课教师家国情怀、仁爱情怀、传道情怀的培养。其次，不断提升教师的人格魅力、话语魅力。①要提升人格魅力。亲其师才能信其道。教师应为学生做表率，用自己的人格魅力感染学生。职业学校学生年龄小，对教师的依赖性较强，教师要引导学生扣好人生的第一粒扣子，用满腔的爱心、耐心、信心来面对每一个学生，把思政课教学作为崇高的事业，切实提升思政课教学的实效。②要提升话语魅力。教师的人格魅力，更多地体现在教师的课堂语言魅力上[1]。职业院校的学生，都是“00 后”，要激发学生的学习兴趣，就要在教学语言上下功夫。要根据学生的话语风格来研究思政课教师的话语风格。否则，用古板、生硬、晦涩的语言来讲一些大道理，学生是完全不愿意接受的。因此，教学语言要接地气，教师可以用浅显易懂的甚至是一些网络语言授课，这样才能贴近学生需求、符合学生的表达习惯，思政课教学才会更有亲和力，才能更容易让学生接受。另外，教学语言还要幽默风趣，这有利于提高学生的学习兴趣，给枯燥的理论学习增加趣味性，从而增强思政课的教学实效性。再次，强化专业的精深发展。由于思政课的内容时代性较强，思政课教师一定要加强本专业的学习，使自身的知识储备与更新速度与时俱进。尤其要加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，以及对社会热点、新思想、新理论的学习和研究，加强与同行的交流学习，加强对边缘学科的学习。只有专业精深，才能真正上好思政课。

3.2 推进思政课改革与创新

（1）改革创新教学内容。思政课的教学必须牢牢立足于教学内容。思政课教师必须对教学内容有深刻的认识和把握，把思政课程讲解透彻，努力增强教学内容的理论阐释力和现实说服力，让学生做到真学、真懂、真信。教学的内容要紧贴时代、紧贴职业、紧贴生活，将职业教育中的工匠精神融入思政课堂建设中来，真正发挥思政课程对学生的教育性、指导性、实用性。

（2）改革创新教学方法。传统授课方式已不能满足新时代思政课的教学需求，要灵活有效地运用情境教学法、案例教学法、课堂辩论、户外实践、项目教学等多种教学方法,真正体现学生在思政课堂中的主体地位。思政课教师要运用好网络、报刊、微信、微博等线上线下资源，推进学生课上课下、网上网下多渠道的思政课学习，从而增强思政课的思想性和针对性，有效提升思政课的教学实效。

（3）改革创新教学形式。思政课的教学不能仅仅限于课内，还应该走到课外与实践相结合。例如：带领学生参观爱国主义教育基地，带领医学生走进医院、社区、儿童福利院、博物馆，让思政课活起来、动起来，使学生更好地认识到自己肩负的历史使命，自觉提升自己的思想道德修养。

（4）改革创新形成性评价标准。目前思政课的形成性评价内容比较单一，大部分是由出勤、作业、期末考试组成。调查发现这样的评价方式不能全面检验学生学习的效果。思政课的考核应该采用更加综合、全面的评定方式，即应从国家对思政课教学的知识目标、情感目标、能力目标出发进行考核评价，对学生的课堂表现、参与课堂的程度、分析问题解决问题的能力、实践活动等方面的表现进行全方位的考核评定。具体的评价依据可以拓展为对学生的作业（书面作业、口头作业、小组作业等）、提问、项目训练、辩论演讲、实践总结、调查报告、阶段测试等方面的成绩进行分析，以评价思政课的教学实效。这些成绩分别占不同比例，最后与期末试卷成绩进行组合确定思政课考核的最终成绩。这样的形成性评价标准改革，有利于解决唯期末试卷定成绩的弊端，也有利于调动学生学习的积极性。

3.3 加强思政课堂的有效管理

对于高职学校来说，思政课的课堂纪律较差，部分教师束手无策，管理效果不明显甚至较差。因此，加强思政课堂的有效管理、科学管理就非常必要。首先，要建立健全相关管理制度并严格落实。其次，要把课堂表现与期末考核紧密挂钩，用期末成绩来督促学生上课认真听讲。再次，要宽严并济，对学生赏罚分明。另外，要用好课上与课下的有效结合，如与家长建立沟通机制，共同做好学生的思想工作，鼓励学生认真听课；还可以在学生中建立学习小组，互帮互助、互相监督。这些措施都可以改善思政课的课堂纪律，增强思政课的教学实效。