浅析差异性教学在牧区初中数学教学中的应用

次旦卓玛

摘 要：数学新课程标准指出：数学教学要面向全体学生，实现生生学有价值的数学，生生都能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。而牧区初中现行的教学方式多为传统的“平行班”，而在一个人数较多的班里，进行数学知识讲授很困难。鉴于上述情况，笔者结合多年在牧区初中从事数学教育教学工作的经验，分别就差异性教学的“概念、作用和应用”三个方面进行浅析。

关键词：牧区初中;数学教学;差异性教学;应用;浅析

由于牧区初中生处于不同的知识水平，教师要根据数学课本上的知识来教，那么好的学生没办法得到更长远的发展，而差的学生也没办法得到提高，显而易见，这样的教学办法是不可取的。而差异性教学就有利于改善这一点，这种教学法从每个学生的突出点出发，根据他们的突出点来制定符合他们数学成长的教学手段与内容，让他们得到更好的发展。

一、差异性教学的概念

何为差异性教学？它是根据不同学生的学情，从实际出发来解决教学问题的哲学思路，该教学方法可以一对一地处理学生遇到的困境，让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，使学生对自己有信心，有助于学生各个方面的协调发展与思维提升。

二、差异性教学的作用

（一）通过差异性教学，能让学生更好地成长

差异性教学强调“教师的教要适应学生的学”，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，而是达到“因材施教，差异性提高”。

（二）通过差异性教学，能使学生更加自信

差异性教学的应用，能使好的学生深入研究难以解决的数学问题，使落后的学生从自身实际出发，踏踏实实地进步，从而达到让所有学生都可以更好地完成自己的学习任务，更加相信自己的学习目的。

三、差异性教学的应用

通常，在同一个班里可以将学生分为三种类型：第一类的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的;第二类的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的;第三类的学生是起点低的。接着，在实施差异性教学时可以从以下四点开始：

（一）教学目标差异性

在认真分析学生学情的基础上，根据数学课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。首先，对一类学生，侧重能综合运用所学知识，重视培养自学能力和求知欲，重视培养思维品质;对二类学生，能理解课本例题，做一些简单的新题，能模仿课本例题，完成课本上的练习题，重视夯实基础，培养学习热情。接下来，对三类学生，要求熟记公式，并进行简单运算。

（二）教学方法差异性

对一类学生直接切入主题，放开了，向深广方向发展，课堂内独立探索，合作交流的时间长些;对二类学生注重复习引入，慢慢过渡到新课，侧重基础知识的讲和练;对三类学生放低起点，浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和技能，使学生能学得进，跟得上。例如，我在进行全等三角形识异一节的教学时，进行了这样的尝试，全等三角形的判定定理有四条：SSS、SAS、ASA、AAS。我对一类学生，四个判定定理只用了一节课，引导学生通过分析和实践全部得出，并对为何“SSA、AAA”不能全部判定三角形全等加以研究;对二类学生，我采取了书上的安排，讲解一个，应用一个;对三类学生，在他们熟悉全等三角判定定理基础上，提供难度小的习题给他们练习。

（三）辅导差异性

在差异性辅导上我采取了两条路：一是将全班的一类学生组成竞赛组，派出一类学生中表现突出的4名代表，每星期定时让他们分成四组辅导其余成员两次，另外对三类学生每周利用30分钟时间，分两次集中处理他们作业中出现的一些问题。第二条路是在让学生之间互相辅导，具体做法是：老师辅导一类学生，一类学生辅导二类学生，二类学生辅导三类学生，充分调动每个学生的学习积极性，使他们在辅导的过程中自己也得到发展和提高。

（四）作业差异性

一类学生除了完成课本上的一部分作业外，再给他们一些提高题和思考题;二类学生的作业要掌握由浅入深的原则，除了完成课本上的所有题外，要注意同类型的题重复再练的过程;三类学生只要完成课本上的基础题，并注意同类型的题进行反复训练，直至弄通弄懂。比如，我在讲授《勾股定理》第一课时后，给不同类型的学生分别设计了下面的作业：

①熟记勾股定理，并对照图形默写两遍。

②求下列直角三角形中的未知邊。

③矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长。

④如图2，在离水面高度为5米的岸上有人用绳子拉船靠岸，开始时绳子与水面的夹角为30°，此人以每秒0.5米收绳。问：8秒后船向岸边移动了多少米？（结果精确到0.1米）

要求：一类学生完成全部题;二类学生完成①至③题;三类学生只完成①、②两题。

综上所述，差异性教学在牧区初中数学教学中的应用，应本着为各类学生提供最优质服务的思想出发，给学生提供各种选择的机会，以促进他们的发展。

参考文献：

[1]白丽芳.对初中数学差异性教学的研究[J].数学大世界（下旬），2016，（08）.

[2]于献勇.初中数学课堂差异性教学的研究[J].才智，2018，（24）.

[3]许淑真.初中数学课堂差异性教学的探讨.新课程（中学），2019，（01）.