初探核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建

王宜先

摘 要：道德与法治课程是一门培养学生思想道德的课程，随着教学改革的深入，学生核心素养被忽略的缺点逐渐暴露。为响应社会需求，结合多年教学经验，从核心素养和高效课堂之间的关系、道德与法治课堂的教学现状、如何在核心素养下构建高效道德与法治课堂三方面展开论述。

关键词：核心素养;初中课堂;道德与法治

核心素养是当代学生应该具备且适应社会发展的关键能力，也是提高我国教育品质的核心竞争力。核心素养和道德与法治课程结合是每个道德与法治教师需要重点关注的。

一、在核心素养要求下构建高效课堂

当今教育对学生的核心素养培养十分重视，核心素养对学生个人发展和社会适应能力都有着重要的促进意义。核心素养主要包含科学精神、学习能力、健康生活、实践创新等多方面内容。当今很多教师在课堂教学中侧重于讲解教材中的知识点，这其实并不符合道德与法治课程开展的初衷。核心素养和道德与法治所包含的内容都是学生做人的基本要素，因此在构建高效课堂的同时要兼顾学生核心素养的培养，以帮助学生更好地适应社会发展，成为社会所需要的人才。教师要注重学生核心素养的培养，提高学生的学习能动性，让学生在学习过程中逐渐养成解决问题、探究问题的能力，进而提高课堂教学效率，促使道德与法治课堂变得更加高效。

二、初中道德与法治课堂教学现状

现今虽然学校对学生思想品质有了一定的重视，但是大部分教师还深受应试教育的影响，认为语、数、外才是决定学生是否优秀的唯一标准。另外很多学生家长对学生的内心世界以及思想品德并没有太多的要求，只希望学生成绩好即可，多方面的因素导致学生对道德与法治课程不是很在意。教师为了所谓的“高效课堂”只对教材出现的知识点进行讲解，对于学生核心素养的培养没有足够的认识。另外初中道德与法治教师对道德与法治课程没有进行深入的研究，学生理解不了教师课堂上提及的案例，没有将理论和实际联系，这样的课堂枯燥乏味，很容易让学生对道德与法治课程产生厌烦心理。

三、在核心素养的要求下构建高效课堂

如何在核心素养的要求下构建高效课堂？相信很多教师觉得这样的教学目标很难達成，经过笔者的实践发现，若是能够满足以下几点要求，就很容易达成上述教学目标。

1.结合实际，调整要求

当今存世的知识大多源于生活，让学生感觉课堂乏味也多半是因为知识点离生活太远，学生难以想象。因此教师可以通过丰富教学手段的方式帮助学生将理论知识和现实生活相结合。

例如，在学习第一课“中学时代”的时候，教师就可以采访一些班级的学生，让他们谈一谈自己进入初中后的变化，除此之外还可以观看一些网络视频，与外界接轨，了解自己和他人之间的区别，教师要营造轻松自由的谈话氛围，吸引学生参与到课堂教学中。除此之外教师还可以为学生准备课题，让学生通过网络平台、图书馆查阅资料等方式整理、分析相关问题，培养学生的实践创新能力和科学探究精神。

2.善用案例，加强理解

现实生活中的案例非常多，但是中学生的经历有限，不可能每个知识点都会有所接触，因此教师可以通过创设情景来激发学生的学习兴趣，利用案例来帮助学生理解。

例如，在学习“中学时期在生命历程的作用”时，教师可以选用一些名人的中学事迹，如丁肇中在中学时期遇到困难迎难而上;王亚南睡三脚床保持清醒，珍惜每一分钟的学习时间;鲁迅嚼辣椒驱寒保证学习时间等案例，进而引出成功人士都是不负青春，刻苦学习的。

因此当代中学生想要获得成功就应该在中学时期抓紧时间学习，朝着自己的目标前进。通过这样的案例来引发学生思考，进而引入核心素养主题是非常巧妙的教学方式。

3.加强教学环节的衔接

道德与法治课堂的教学方式与其他学科的教学方式大同小异，主要是课堂引入—课堂内容讲解—知识考核这三个环节。在课堂引入时教师应该积极引导学生独立思考本课主题。

例如，在学习“成长的礼物”一课中其实就是让学生懂得自己在成长中获得了什么？怀抱着感恩之心面对自己的成长。课堂引入可以从礼物或者是成长入手，引导学生参与课堂讨论，鼓励学生表达自己想法的同时纠正学生不正确的思想意识，潜移默化地给学生传输正确的核心素养要求。教师通过让学生举手回答、小组讨论等方式，营造轻松的教学课堂氛围。最后通过汇报结果、书面考试、学生互评等方式来检验学生的学习结果。教师在设计教学方案时要做好充分的准备，尤其要重视各个环节的衔接。

初中道德与法治课程具有一定的社会生活性，在实际教学中教师要注重学生的主体地位，鼓励学生表达自己的想法，潜移默化地将正确的人生观和价值观融入每一次的讨论中。让学生通过道德与法治课程的学习能拥有正确的道德品质，能掌握基础的法律知识，并具有一定的分析与思考能力。

参考文献：

[1]侯远姣.网络时代初中道德与法治教学面临的挑战和对策分析[J].课程教育研究，2018（23）：86.

[2]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育（中旬刊），2017（11）：92-93.