幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进思路

魏小英

摘 要：幼儿园区域活动教学中，教师必须善于投放材料，进而发挥区域活动的教育作用。材料可以说是区域活动的灵魂，属于教育内容的生动载体。对材料投放的误区进行研究和分析，进而提出改进区域活动材料投放的思路。

关键词：幼儿园;区域活动;投放

在当前的幼儿集体活动中，区域活动的价值受到多方面的认可，更受到孩子们的喜爱。区域材料属于孩子们和区域活动的媒介，活动中，幼儿与材料进行互动，进而实现自身的提升和发展。因此，教师需要积极解决当前的材料投放问题，有效提升材料使用的有效性。

一、幼儿园区域活动中材料投放的误区

首先，材料过多、过杂。在区域活动中，材料的投入直接影响最终质量。教师需要认识到，材料并不是越多越好。幼儿有注意力不集中和难以持续的特征，过多或者过杂的材料，虽然可以吸引幼儿，但是难以引导幼儿专一投入到活动中。例如，在“科学探索”这个区域活动组织中，教师指导家长和自己的孩子一起收集材料，收集渠道和材料种类不限，包括半成品、成品、废旧物品等，如果不经过合理分类，那么会让幼儿分心。

其次，材料的使用缺乏针对性。每个幼儿的发展速度和水平各不相同，一些教师没有考虑到他们的差异使用材料，难以满足不同层次幼儿的需求和权利，无法让各个幼儿在具体活动中获得成功的体验。

二、幼儿园区域活动中材料投放的改进思路

（一）结合教育目标投放活动材料

在活动中，材料属于幼儿的隐形教师，属于幼儿认识发展的桥梁和中介，教师需要结合教育目标来投放材料，着眼于幼儿的发展使用材料。例如，在科学区域活动中，为了满足幼儿的好奇心和科学探索欲望，培养幼儿的探索精神，可以提供激发幼儿探索兴趣的材料，这种材料需要具备直观性、趣味性等特征。比如，关于沉浮的主题活动，可以把塑料玩具、铁片、木块和纸片放入水中进行观察，引导幼儿观察哪个材料最快沉入水中。经过观察幼儿发现，纸片浮在水面上，过了一会儿沉入水底。塑料和木块也是漂浮的，但是铁片很快沉入水底。针对这种现象，可以结合材料提出问题：为什么木块一直漂浮着呢？纸片放在水中发生了什么事情，为什么后来沉入水中了？这样的问题可以引导幼儿细心探索和发现，通过观察来分析其中的原因。这样的材料贴近幼儿的生活，而且可以启发幼儿思考，符合教育目标的要求。

（二）结合幼儿需求选择区域活动材料

在投放材料时，教师需要考虑幼儿的需要，有的放矢地使用材料。在日常教育中，可以引导他们观察植物的变化，让他们思考一年四季的特点。在春天，使用发芽的植物可以吸引他们，可以在科学区域活动中加入各种类型的种子，可以和幼儿记录观察表，进而了解种子生长的具体过程。对于美工区域活动，可以让幼儿结合种子主题来制作美丽的图案。在生活区域活动中，可以使用筷子夹种子，也可以使用勺子舀种子。到了秋天，可以利用多元化材料来丰富区域活动。在科学区域活动中，教师可以把树叶当作标本，让幼儿自己收集树叶，并且带到课堂中制作书签，同时还可以在教师的帮助下认识各种树叶。对于语言区域活动，教师则可以把幼儿制作的作品编成故事，引导幼儿进行语言表达，让幼儿讲趣味故事。这样的材料选择符合幼儿的需求，让幼儿把兴趣带入学习和活动中。

（三）在区域活动中使用多层次材料

区域活动中使用的材料需要具备层次性。如何平衡和满足不同幼儿的需求呢？教师可以着眼于“层次性材料”的组织活动。教师需要了解幼儿的操作能力差异，针对他们能力的差异给予相应的帮助和指导，这样可以提升因材施教的效果，让各个层次的幼儿在自己的水平层次上获得发展。例如，组织“巧手”区域活动的时候，可以结合幼儿动手能力准备材料。对于动手能力强的幼儿，准备示范画、画笔和白纸。鼓励幼儿画出自己喜欢的内容[1]。对于动手能力不佳的幼儿，可以提供具有轮廓的画纸，仅仅需要涂色即能完成绘画，而后加入细节。在活动中，不同层次的幼儿都能自信操作，并且在完成作品之后获得成就感，这样的区域活动材料使用，满足了幼儿的个性化需求[2]。

（四）重视幼儿和区域活动材料的互动

在幼儿区域活动中，教师需要引导幼儿积极互动，创设多元、开放、自由的活动空间。幼儿在大部分时间内需要和材料互动，这些材料在一定程度上影响到幼儿的兴趣和情绪，教师需要做的就是使用开放性的材料来引导幼儿互动。例如，对于多种材料，教师首先对材料进行分类，选择操作性和趣味性较强的物品提供给幼儿，保证区域活动的互动性。一些孩子选择了石头材料，可以引导他们使用放大镜来观察石头，并且把石头的花纹加入自己的绘画作品中。一些孩子对黄豆、黄沙等材料感兴趣，可以让孩子把这些材料放入易拉罐中，并且通过摇晃发出声音，对比声音差别。这样的材料使用方式，有着较强的互动性，教育效果突出。

综上所述，区域活动是孩子们比较喜爱的活动方式，在愉快和轻松的环境中，孩子们可以尽情玩耍。这个过程中，投放材料是比较关键的，也是比较复杂的，教师需要提升材料选择的合理性，并且在合理的时机使用合理的材料，让幼儿可以投入到学习活动中。

参考文献：

[1]吴华.幼儿区域活动中情境驅动的策略刍探[J].成才之路，2020（3）：100-101.

[2]孔丽媛.幼儿园区域活动现状和有效开展区域活动的思考[J].课程教育研究，2020（4）：21.