APP下载

小学数学教学对以学为本理念的渗透

2020-12-29张二学

新课程·上旬 2020年29期
关键词:措施建议内涵问题

张二学

摘 要:以学为本是近年来指导中小学教育活动的一个重要思想,其强调了教学活动要从传统模式跳出来,以学为本重新构建教学活动。立足小学数学,针对以学为本的内涵展开分析,然后探讨目前实施以学为本所存在的问题,最后对以学为本理念在小学数学教学中的渗透提出具体的措施建议,希望可以给广大小学数学教师带来一定的参考启发。

关键词:以学为本;小学数学;内涵;问题;措施建议

数学课程是小学教育中的一门重要课程,对于培养学生的基础数学理论知识和对应核心素养都具有积极作用。在教育改革的宏观趋势下,数学教师应该着眼于全新的教育理念,将其渗透到教学活动之中,推动数学教学的创新发展。以学为本,就是当前环境下的重要教育理念,和传统教学存在很大的差异,教师需要对该理念展开分析,并且将其融入教学实践当中。

一、以学为本的内涵解读

以学为本这一教育理念,对目前的教学活动具有很强的指导意义。在教学实践中,需要对其内涵形成有效把握,这样才能对其进行有效实施。而以学为本,其内涵包含了多个不同的方面,这在教学实施中需要清楚认识。

第一,以学生学情为本。从教学实际来讲,一个班级的学生在数学学习中的效果并不一样,有的学生学习效果较好,对数学知识掌握牢固,同时也能实现灵活运用。而有的学生学习效果较差,对数学知识掌握不牢固,实践应用也存在问题。学生学情不同,教学形式需要体现出差异。数学教学的实施,需要以学生的实际学情为根本,构建差异化的数学课堂。

第二,以学生学习为本。课程改革要求体现学生学习的主体性,发挥学生的学习作用。这一思想的重点就在于将课堂还给学生,让学生在课堂中切实展开学习,成为学习的主人,而不是局限于教师的单方面讲解之中。对于教师来讲,也需要认识到这一点,积极改变教学方式,构建以学生学习为主的教学模式。

第三,以学生发展为本。教育活动并不仅是向学生传递知识,还需要关注到学生的成长发展,提高学生的素质和技能。因此,教师需要在教学过程将核心素养融入,对学生的数学素养进行培育,从而推动学生的发展进步。

二、小学数学实施以学为本存在的问题

以学为本具有丰富的内涵,能够给教育教学带来积极的作用。但是从目前部分教师的教学实践来讲,对以学为本的践行却存在问题,并未充分发挥其教学作用。首先,对以学为本的认识片面。以学为本包含了多个层次的内涵,这在教学实践中都需要体现出来。不过,部分教师对以学为本的认识,仅仅局限于学生学习这个方面,忽视了学生学情和学生发展,这就导致教学效果难以达到理想水平。其次,教学创新不足。以学为本的实施,教师需要在教学内容或者教学方法上实现创新构建,打造不同以往的教学模式。但是目前部分教师对教学活动的创新不足,导致对以学为本的渗透程度较浅,这样并不足以推动数学教学的发展。最后,忽略教学评价。教学评价不仅可以评价学生的学习情况,也可以由此反思教学活动本身的问题,在以学为本思想下,更需要做好这环节的工作。然而,当前部分教师对评价工作的落实不足,导致教学活动存在一些问题,并未被及时发现和纠正。

三、小学数学渗透以学为本的措施

(一)立足学生学情分层设计教学内容

以学为本在小学数学教学中的渗透,可以先从学生学情这个角度切入,立足学生学情,分层设计教学内容,对学生实施层次化教学,让不同水平层次的学生接受不同的学习内容,这样可以使教学活動与学生学情之间保持对应,从而让教学活动的效果更加。比如在教学小数除法的知识时,除法其实学生之前已经学过,但是由于小数和整数存在差别,导致计算会有一些不同。因此,在课堂上,可以立足学生对整数除法的掌握情况,分别设计难度不同的小数除法练习题目,然后将这些题目打印出来,分发给学生。给学习水平低的学生,发简单一点的练习题;给学习水平高的学生,发难一点的练习题,这样可以对学生实现针对性的锻炼,让学生接受符合自身能力水平的学习内容。

(二)基于学生自学创新课堂的教学方法

除了对教学内容进行分层设计之外,还需要关注到课堂教学方法的创新,这就需要教师基于学生自学,创新构建学生自主学习的课堂模式。首先,问题清单导学。这种教学模式就是根据教材内容,设计一系列导学问题,在课堂上通过这些问题引导学生展开自主学习。其次,微课教学。微课是近些年的一个热门教学素材,以视频为载体将课本知识集中起来,在课堂上通过多媒体展示微课、引导学生观看,实现自主学习。比如,教学多边形面积的时候,教师就可以设计微课,将多边形面积的计算方法展示出来,让学生观看微课进行自学,形成直观的认识。

(三)注重教学评价持续优化数学教学

在实施以学为本这一教育理念的过程中,教师还需要关注到评价活动的开展。对于学生的评价,要从两个方面切入。第一,评价学生的知识掌握和应用能力。教师可以通过设计一些练习题目或者是生活案例,让学生对相关的数学知识进行运用实践,从而达到考查学生的效果。第二,评价学生的数学核心水平。这就需要构建起综合性的实践活动,联系其他学科构建综合活动,让学生在其中展开实践,体现自身的数学素养水平。通过评价,教师要正视学生存在的不足,并由此对教学活动予以调整,确保教学效果更好。

总之,对于小学数学教学而言,渗透以学为本思想,能够提升教学活动的实效性。数学教师要清楚认识到目前以学为本思想教学实践中的不足,然后对教学内容、教学方式与教学评价做好优化改进,让以学为本思想可以全面融入小学数学课程中。

参考文献:

[1]耿雅兰.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学综合版,2016(A01):95-96.

[2]张芃.小学数学课堂教学中如何体现以学生为本[J].小说月刊,2016(1):289.

[3]秦朝秀.以生为本,建构高效课堂:小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程(小学),2017(1).

猜你喜欢

措施建议内涵问题
活出精致内涵
理解本质,丰富内涵
挖掘习题的内涵
浅谈企业内部审计质量控制
中等职业学校实施“长短课”的必要性与实施建议
浅淡如何发挥交通基础作用打赢精准扶贫攻坚战
演员出“问题”,电影怎么办(聊天室)
要准确理解“终身追责”的丰富内涵
韩媒称中俄冷对朝鲜“问题”货船
“问题”干部“回炉”再造