小学数学教学对以学为本理念的渗透

张二学

摘 要：以学为本是近年来指导中小学教育活动的一个重要思想，其强调了教学活动要从传统模式跳出来，以学为本重新构建教学活动。立足小学数学，针对以学为本的内涵展开分析，然后探讨目前实施以学为本所存在的问题，最后对以学为本理念在小学数学教学中的渗透提出具体的措施建议，希望可以给广大小学数学教师带来一定的参考启发。

关键词：以学为本;小学数学;内涵;问题;措施建议

数学课程是小学教育中的一门重要课程，对于培养学生的基础数学理论知识和对应核心素养都具有积极作用。在教育改革的宏观趋势下，数学教师应该着眼于全新的教育理念，将其渗透到教学活动之中，推动数学教学的创新发展。以学为本，就是当前环境下的重要教育理念，和传统教学存在很大的差异，教师需要对该理念展开分析，并且将其融入教学实践当中。

一、以学为本的内涵解读

以学为本这一教育理念，对目前的教学活动具有很强的指导意义。在教学实践中，需要对其内涵形成有效把握，这样才能对其进行有效实施。而以学为本，其内涵包含了多个不同的方面，这在教学实施中需要清楚认识。

第一，以学生学情为本。从教学实际来讲，一个班级的学生在数学学习中的效果并不一样，有的学生学习效果较好，对数学知识掌握牢固，同时也能实现灵活运用。而有的学生学习效果较差，对数学知识掌握不牢固，实践应用也存在问题。学生学情不同，教学形式需要体现出差异。数学教学的实施，需要以学生的实际学情为根本，构建差异化的数学课堂。

第二，以学生学习为本。课程改革要求体现学生学习的主体性，发挥学生的学习作用。这一思想的重点就在于将课堂还给学生，让学生在课堂中切实展开学习，成为学习的主人，而不是局限于教师的单方面讲解之中。对于教师来讲，也需要认识到这一点，积极改变教学方式，构建以学生学习为主的教学模式。

第三，以学生发展为本。教育活动并不仅是向学生传递知识，还需要关注到学生的成长发展，提高学生的素质和技能。因此，教师需要在教学过程将核心素养融入，对学生的数学素养进行培育，从而推动学生的发展进步。

二、小学数学实施以学为本存在的问题

以学为本具有丰富的内涵，能够给教育教学带来积极的作用。但是从目前部分教师的教学实践来讲，对以学为本的践行却存在问题，并未充分发挥其教学作用。首先，对以学为本的认识片面。以学为本包含了多个层次的内涵，这在教学实践中都需要体现出来。不过，部分教师对以学为本的认识，仅仅局限于学生学习这个方面，忽视了学生学情和学生发展，这就导致教学效果难以达到理想水平。其次，教学创新不足。以学为本的实施，教师需要在教学内容或者教学方法上实现创新构建，打造不同以往的教学模式。但是目前部分教师对教学活动的创新不足，导致对以学为本的渗透程度较浅，这样并不足以推动数学教学的发展。最后，忽略教学评价。教学评价不仅可以评价学生的学习情况，也可以由此反思教学活动本身的问题，在以学为本思想下，更需要做好这环节的工作。然而，当前部分教师对评价工作的落实不足，导致教学活动存在一些问题，并未被及时发现和纠正。

三、小学数学渗透以学为本的措施

（一）立足学生学情分层设计教学内容

以学为本在小学数学教学中的渗透，可以先从学生学情这个角度切入，立足学生学情，分层设计教学内容，对学生实施层次化教学，让不同水平层次的学生接受不同的学习内容，这样可以使教学活動与学生学情之间保持对应，从而让教学活动的效果更加。比如在教学小数除法的知识时，除法其实学生之前已经学过，但是由于小数和整数存在差别，导致计算会有一些不同。因此，在课堂上，可以立足学生对整数除法的掌握情况，分别设计难度不同的小数除法练习题目，然后将这些题目打印出来，分发给学生。给学习水平低的学生，发简单一点的练习题;给学习水平高的学生，发难一点的练习题，这样可以对学生实现针对性的锻炼，让学生接受符合自身能力水平的学习内容。

（二）基于学生自学创新课堂的教学方法

除了对教学内容进行分层设计之外，还需要关注到课堂教学方法的创新，这就需要教师基于学生自学，创新构建学生自主学习的课堂模式。首先，问题清单导学。这种教学模式就是根据教材内容，设计一系列导学问题，在课堂上通过这些问题引导学生展开自主学习。其次，微课教学。微课是近些年的一个热门教学素材，以视频为载体将课本知识集中起来，在课堂上通过多媒体展示微课、引导学生观看，实现自主学习。比如，教学多边形面积的时候，教师就可以设计微课，将多边形面积的计算方法展示出来，让学生观看微课进行自学，形成直观的认识。

（三）注重教学评价持续优化数学教学

在实施以学为本这一教育理念的过程中，教师还需要关注到评价活动的开展。对于学生的评价，要从两个方面切入。第一，评价学生的知识掌握和应用能力。教师可以通过设计一些练习题目或者是生活案例，让学生对相关的数学知识进行运用实践，从而达到考查学生的效果。第二，评价学生的数学核心水平。这就需要构建起综合性的实践活动，联系其他学科构建综合活动，让学生在其中展开实践，体现自身的数学素养水平。通过评价，教师要正视学生存在的不足，并由此对教学活动予以调整，确保教学效果更好。

总之，对于小学数学教学而言，渗透以学为本思想，能够提升教学活动的实效性。数学教师要清楚认识到目前以学为本思想教学实践中的不足，然后对教学内容、教学方式与教学评价做好优化改进，让以学为本思想可以全面融入小学数学课程中。

参考文献：

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