小学素质教育背景下关于“影子教育”的探究

张丽丽

摘 要：“影子教育”概念提出后，引起了各界学者与社会的关注。我国教育学者对于影子教育的研究已有二十余年，基于素质教育的时代背景，并结合前人的研究结果与教学经验，对影子教育的含义、功能以及影子教育现阶段所存在的问题来进行深入探索，以期对我国教育工作的发展归纳有所借鉴意义。

关键词：影子教育;基本含义;教育功能;研究述评

从我国现阶段对于“影子教育”的研究现状来看，教育学者们对“影子教育”达成了以下的几个共识，其一，“影子教育”是独立于传统的正规学校教育体制的，其教育内容主要是对学生课内知识的补充与强化;其二，“影子教育”的受众主要来源于小学生和中学生，根据辅导内容的不同，收费也存在相应的差异性;其三，“影子教育”的组织形式多种多样，常见的就是学生参加的课外补习机构。在现阶段，教师对影子教育的研究主要集中于其受众对象与组织形式，笔者基于自己的理论研究与教学实践，谈谈影子教育的基本含义、主要功能与存在的问题，以期能够对后人的研究奠定理论基础。

一、影子教育的基本内涵

当前阶段，人们对于“影子教育”含义的主要观点可分为以下两类：其一，“影子教育”指的是小学生或中学生自愿在业余时间参与的补习课程，其教育内容可以包括文化课或者艺术课等，其参与形式主要有报课外班、请一对一家教等;其二，“影子教育”是指不被主流教育认可，但在社会中愈演愈烈的教育方式，大多数学生参与课外补习都是为了提高学习成绩，只有小部分学生的自愿参加的，大部分学生与家长会盲目跟风参与，为中小学生的学习增加了额外的负担。笔者认为，“影子教育”的出现并不是偶然现象，而是受当前社会中不良教育观念影响而产生的，如果不对“影子教育”问题进行深入分析，并研究有效的解决对策，很可能会导致一些教育问题的出现，从而阻碍中小学生的成长与发展。

二、影子教育的主要功能

（一）对正规学校教育的补充方式之一

“影子教育”有其存在的意义，学生通过参与课外补习班，不仅能够强化对课堂知识的消化与吸收，还能够及时通过辅导教师的帮助来弥补与其他学生之间的差距，填补在课堂中遗留的一些难点问题，从这方面来看，教师通过“影子教育”能够有针对性地开展教学，并结合学生当前的学习情况，不仅可以使学生树立更强的学习自信，还能够帮助成绩优异的学生进行知识拔高，对中小学生的发展大有裨益。

（二）能够拓宽教师的就业渠道

随着“影子教育”的出现，现如今社会中存在着许多独立于传统学校之外的补习机构，对于想要参加教师工作的求职者来说，这样的补习机构也是参与教学活动的方式之一，因此，“影子教育”对社会的功能体现在能够促进教育产业的发展，并为师范毕业生与求职者提供多样化的就业选择，在一定程度上缓解了失业人员及毕业生的就业压力，还有利于教师收入的增加，促进教师行业的发展。除此之外，“影子教育”增加了学生家庭的消费需求，对扩大内需起到了一定的积极作用。

（三）能够根据学生的差异性进行因材施教

根据我国的基本国情与教育发展现状来看，正规的学校教育由于班级容量大、教师工作负担重等因素，并不能很好地顾及到学生的个人发展特点，而学生通过参加课外辅导机构，可以专门聘请一位老师结合自身的实际学习情况来进行教授，这样一来，学生学习的内容就能够更有针对性，由此看来，“影子教育”能够满足学生的个人发展需求。

三、影子教育存在的突出问题

（一）影子教育不利于实现教育公平

根据我国的基本国情来看，农村地区与城市之间的收入差距与教育资源仍存在明显差距，而“影子教育”的诞生更是会加剧城乡之间的教育差距，可能会成为影响我国中小学实现教育公平的一大因素，并可能会造成社会发展机制不平等的问题。

（二）影子教育的质量无保障

从当前来看，从事课外辅导的教师有许多大学生，他们很多都是以赚取辅导兼职费为目的的，这些学生虽然具备一定的学科知识，但并不是一线的教师，因此，在教学方法与教学质量等方面存在一定的不可控性。同时，辅导学校的管理制度也不够完善，导致“影子教育”的质量和效率难以得到提高。

（三）影子教育缺乏有效的管理制度

目前阶段，国家对于“影子教育”并未制定完善的管理机制，许多辅导机构都不具备教育部下发的办学许可，即使一些拥有许可证的辅导学校，也并不能达到培养和发展优秀人才的教学目的。许多辅导机构建立的目的都是为了追逐利益，从这一教学本质来看，“影子教育”在我国只是打着教育的旗号，并未关注学生的切身发展问题。

综上所述，“影子教育”的发展及其对社会造成的一些影响，应引起教师及教育界学者的重视，教育工作者应结合实践，不断强化对“影子教育”的使用规范、影响范围等方面探究，为促进学生全面发展与我国教育的持续发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]楼世洲.“影子教育”治理的困境与教育政策的選择[J].教育发展研究，2013（18）.

[2]吕亚楠.影子教育的利弊分析及其规范对策[J].教育与教学研究，2016（5）.

注：本文系江西省教育科学“十三五”规划课题，课题名称：小学素质教育背景下“影子教育”研究（课题批准号：19PTYB014）阶段性研究成果。