利用地域资源，优化幼儿园社会实践活动课程

张少芳

摘 要：学前教育是幼儿阶段十分重要的时期，这一时期的教育质量关系到幼儿未来的发展情况，因此教师在制定教学活动时，需要从幼儿方面出发。可以借助本地的区域资源和文化资源，深入挖掘文化内涵，开展高效的社会实践活动，营造良好的文化氛围，使幼儿在活动中受到良好的文化熏陶，促进幼儿的全面发展。

关键词：地域资源;幼儿园;社会实践活动

在幼儿园中开展社会实践活动，能够有效地培养幼儿的动手能力，促进幼儿的个性化发展。在设计教育活动时，教师需要注重加入本地的资源文化，开展特色化的游戏和主题活动，形成幼儿园的特色教学，逐步提高教学质量，促进教育教学的全面性，使幼儿在各项实践活动中得到充足的体验，获得更多有意义的收获。

一、充分挖掘地域资源，结合幼儿特点开展社会实践活动课程

幼儿园应当认识到地域资源文化的教育意义，充分利用地域资源文化的优势和特点，从幼儿的角度出发，设置特色的社会实践活动课程。首先教师需要将本地的文化特色和地域资源进行整合，提炼出有效的教育教学内容，结合幼儿的发展特点，为其创设良好的文化环境。尤其是自然资源、历史遗产等各项资源，教师可以因地制宜地开展特色的游戏活动。游戏具有充足的趣味性，能够充分调动幼儿参与到游戏活动中，充分挖掘幼儿的主观能动性，渗透文化资源，完成对幼儿的培养和教育工作。

例如，教师可以借助大自然的优美环境开展户外活动，带领幼儿参观完自然风景之后，要求幼儿找到风景中的特色，然后用画笔画出来。在画画的过程中，教师可以将自然环境的文化背景当作故事讲述给幼儿，充分激发幼儿的兴趣，使其充分发挥想象力，将自己所看、所想画出来，呈现幼儿思想和动手能力的独特魅力。

二、利用地域文化，开展高效的游戏教学

在开展游戏活动时，教师需要充分利用地域文化资源，挖掘文化内涵，以此来丰富幼儿园的游戏教学内容，激发幼儿的兴趣，活跃幼儿的思维。在活动中，教师也需要充分引导幼儿的积极性，发挥游戏的教育功能，锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力，利用幼儿的好奇心，设置一些具有难度的关卡，使幼儿凭借自身的能力顺利过关，促进幼儿的个性化发展。教师需要根据文化资源的特色对游戏活动进行分区，使幼儿根据自身的喜好选择游戏内容，充分掌握幼儿的特点，同时，引导幼儿参与到全面的活动中，使幼儿全面了解本土文化特色，为今后的文化学习奠定堅实的基础。

例如，民间文化中以剪纸、脸谱、藤编等最为著名，教师可以将这些加入游戏活动中，设置各项特色的游戏内容，并划分好区域。在剪纸方面，教师可以为幼儿呈现一些剪纸的花样，引导家长和幼儿参与到游戏活动中，由幼儿和家长相互配合，完成教师制定的剪纸内容。或者可以为幼儿提前准备好各式各样的剪纸，要求幼儿利用这些剪纸装饰教室，听教师讲述关于剪纸的相关文化内容。在藤编区，教师可以用一些芨芨草代替藤条进行编制，摆放一些芨芨草编织的小动物，激发幼儿的兴趣，使其积极配合家长和教师，学习编织的方法，使幼儿学会一些简单的编制方法，并对编织建立更加深入的认知，肩负起民间文化的传承责任。在民谣区，教师可以将一些本地歌谣童谣带入游戏活动中，带领幼儿学习歌谣。教师也可以根据本地文化特色为学生搭设相关的游戏场地，使幼儿身临其境，更好地发挥自身的主观能动性，在游戏中得到更多的收获。

三、寻找地域文化特色，开展主题活动教学

幼儿园会定期开展主题活动，在活动中渗透各种文化教育，建立幼儿对这个世界的认知，培养幼儿的行为意识和规则意识，促进幼儿的全面发展。教师在设置社会实践活动课程时，需要寻找地域文化的特点，结合文化特色和幼儿的发展情况，开展主题活动教学，将幼儿带入主题活动中，感受本地文化的熏陶，丰富幼儿对本地的认知，为今后的发展做好铺垫工作。

例如，幼儿园可以开展“玉门传统文化进园区”的主题活动，教师将玉门本地的文化进行汇总整合，制定一系列活动流程。首先教师利用一些本地的民间故事激发幼儿的兴趣和探索欲望，其次可以从传统节日入手，拉近和幼儿的距离，引导幼儿主动发表自己对传统节日的看法，以开展座谈会的形式，为幼儿营造良好的文化交流氛围，在教师的带领下，开展高效的活动。同时，教师可以从美食方面入手，介绍玉门本地的美食特色，并开展“小厨房”的活动，带领幼儿体验美食的形成过程，也可以引导幼儿发散自身的想象力，将面团揉捏成各种形状。这一过程充分激发幼儿的兴趣，使幼儿对玉门本地文化有了更为深入的了解，建立对文化的学习兴趣。

总之，教师应当认识到本土文化资源在幼儿教育中渗透的重要性，借助地域的各种资源，设计各项社会实践活动，调动幼儿的主观能动性，培养幼儿的动手能力和想象力，渗透各种文化教育，建立幼儿对世界的认知，逐步完善幼儿的个性化教育。同时渗透文化资源，开展文化活动教育，使幼儿对本地文化有更为深入的了解和认知，为今后的文化传承做好铺垫工作，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]周依萍. 幼儿园大班主题课程实施的现状研究[D].南京师范大学，2018.

[2]顾晓梅.利用社会实践活动活化幼儿园课程[J].甘肃教育，2016（1）：120.

[3]杜丽萍.活用社区资源，优化幼儿园社会实践活动课程[A].国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014：87-91.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《利用油城文化资源促进幼儿园特色课程建设的实践研究》，课题立项号GS[2019]GHB1765 部分研究成果， 系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《巧妙利用地域资源开展幼儿社会实践活动的研究》，课题立项号GS[2019]GHB1805部分研究成果。