云课堂在护理技能大赛赛前辅导中的应用

2020-12-29邹春杰

卫生职业教育 2020年7期

邹春杰

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江哈尔滨 150080）

自2011年以来，由教育部主办的全国职业院校护理技能大赛，已成为我国护理教育领域院校参与度最高、获奖级别最高、影响力最大的赛事，重点考查学生知识应用能力、临床思维能力、技能操作能力、沟通交流能力、分析问题和解决问题能力等综合素质。护理技能大赛为展示职业教育成果，提升社会对职业教育的认可度，培养能够顺利走上护理岗位，胜任临床工作的护理人才提供平台[1]。参加护理技能大赛已成为各职业院校护理专业提高人才培养质量的重要举措，大赛成绩已被纳入人才培养质量评价体系。我校积极响应教育部号召，高度重视护理技能大赛，积累了一定的竞赛辅导经验，将传统学习资源与云课堂平台相结合，进行线上学习和线下训练相结合的混合式学习。

1 云课堂的优势

云课堂就是将传统面对面学习与网络学习相结合，是对传统学习方法的有益补充，提高了学生自主学习能力[2]。北京师范大学何克抗教授提出，随着网络技术和在线教育的发展，要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学习者作为学习主体的主动性、积极性与创造性[3]。云课堂强调采用不同方式解决问题，利用多样化的信息传递方式促进学习者学习，从而使学习效果最优化[4]。利用云课堂学习减轻了课堂教学压力，重、难点知识可以通过课堂讲授来学习，易理解、掌握的知识则可以通过网络平台来学习。这样，学生就可以不受时间、地点限制，随时随地学习，提高了学习兴趣，激发了自主学习潜力，减轻了学习负担。

2 将云课堂应用于护理技能大赛赛前辅导的必要性与可行性

传统护理技能大赛赛前辅导采用3P教学模式，即演示（Presen tation）、操练（Practice）、成果（Production），以教师为中心单向传递知识，学生被动接受。这种教学模式便于教师掌握教学进度与节奏，但忽视了学生主体地位和学习需求，不利于培养自主学习能力。云课堂具有激发学生训练热情、减轻训练负担、及时反馈训练效果的优势，然而完全依赖网络平台进行辅导和训练，缺乏真正的操作训练，不利于学生操作能力培养。因此，要将传统教学模式与云课堂相结合，打破技能训练的时间和空间限制，提高学生自主学习效果。

3 建设线上学习资源库

基于医院护理岗位工作任务，结合全国职业院校护理技能大赛要求，建设线上学习资源库，初步构建护理技能大赛资源库知识树，邀请行业专家指导，形成最终资源库知识树。在满足学生学习需求的基础上，按照知识点（技能点）选择每个单元的教学内容，设计教学活动，确定知识点素材（典型临床案例分析、多媒体课件、微视频解析），以及技能点素材（操作情景案例、操作评分标准、要点解析、操作流程思维导图、示范视频、操作常见错误动作微视频、操作关键步骤微视频及相关动画资源等）。根据护理技能大赛理论考核形式建设试题库，主要包括选择题（单选题、多选题）、案例分析题等题型。利用云课堂平台开发护理技能大赛培训课程，要求学生进行线上学习。

4 云课堂在赛前辅导中的应用

4.1 选手选拔

提前1～2个月在云课堂平台发布选手选拔通知，注明竞赛内容、竞赛形式、评分标准。学生根据竞赛内容在线学习相关知识，对有疑问的地方进行线上提问，教师进行解答。选拔时首先利用云课堂进行理论测试，将理论基础扎实的学生挑选出来，再进行操作技能考核、面试（考查语言表达能力和心理素质）。通过理论测试、操作技能考核以及面试，考查学生知识应用能力、技能操作水平、分析问题和解决问题能力以及人文关怀素养，科学高效地完成选拔工作。在线测试较为便捷，可以及时发现优秀学生充实参赛队伍。

4.2 前期训练

前期操作技能训练为期一个月，参与学生人数较多，按照班级或实习单位划分小组，教师在云课堂平台发布学习任务单，学生在线观看评分标准要点解析、操作示范视频、一等奖选手比赛实况等视频资源，进行自主学习、小组讨论并上传作品。教师线上答疑和纠错，提高训练效率，真正达到“以赛促学、以赛促教”的目的。

4.3 正式训练

4.3.1 理论辅导学生课前自主学习，通过云课堂平台领取学习任务单，复习疾病相关知识，分组进行案例讨论、学习收集整理资料。课上，辅导教师展示资源库中的案例、采用小组讨论、头脑风暴等形式引导学生积极思考、分析案例，各组汇报讨论结果。教师对汇报情况进行点评，讲解重、难点。课后，学生利用云课堂反复学习，完成教师布置的作业，通过在线测试了解自身知识掌握程度，学习过程中遇到问题时可以在线提问，与教师讨论交流。

4.3.2 操作技能训练课前，学生通过云课堂平台领取学习任务单，浏览相关操作项目的文本、视频、动画资源，熟悉操作流程和要点。课上，教师根据培训计划采用情景模拟法、视频教学法，结合技术规范与评分标准细化操作流程，详细讲解操作要点，强调每个动作的细节、与患者沟通交流时的语调和表情、物品布局、医疗废弃物的分类处理等。课后，要求学生分析云课堂平台上的案例，反复观看操作视频，进行小组合作学习、录像反馈式训练、模拟训练、观摩训练等，并采用自我评价、同学评价、教师评价相结合的评价方式。