翻转课堂在药剂学理论教学中的设计与运用

王 敏，林 茂

（遵义医科大学珠海校区，广东 珠海 519041）

药剂学是药学专业的核心课程，是生物工程专业的专业课程，其学科特点是综合性与应用性强，理论知识多且杂。对于大三学生来讲，学习药剂学课程有一定的难度[1]。因此，如何提高药剂学理论教学效果，让学生对教学内容更容易理解，达到举一反三、学以致用的目标，值得教师思考。近年来，新型教学模式不断融入传统课堂教学，为提高教学效果提供了多种选择[2]。翻转课堂教学模式以学生为中心，让学生获得自主学习的机会，课下合理安排学习时间，进行独立思考，课上以小组为单位自由讨论，思维得到碰撞，最终达到解决问题的目的。但是，翻转课堂多应用于小班教学，而笔者所在学校的药剂学课程为3个班级集中上课，因此，如何在大班授课过程中灵活运用翻转课堂教学模式，需要教师合理设计[3]。笔者在2016级药学1班、生物工程1班和2018级药学专升本班级，针对药剂学部分章节实施翻转课堂教学，与传统教学模式相比，该模式有效提高了教学效果，获得了学生的广泛好评。

1 翻转课堂的优势

翻转课堂教学模式以学生为中心[4-5]，将学习时间分为课上和课下。课下，教师提供学习资源供学生在适合的时间自主学习。课上，教师引导，学生以小组为单位进行讨论。事实上，翻转课堂延长了原有的课堂教学时间，增加了学生独立思考、相互讨论的机会，再配合教师提前布置的思考题和练习题，满足了学生的个性化学习需求。

2 药剂学理论教学现状

传统课堂教学以教师为中心，课堂节奏由教师控制。虽然教师会运用启发式提问引发学生思考，但是由于课堂时间有限，只能关注到部分积极参与的学生，无法开展所有学生之间的讨论。另外，虽然每次课结束前教师都会布置思考题，但无法检查学生完成情况，因此教学效果受到影响。

3 翻转课堂在药剂学理论教学中的运用

选择药剂学课程的液体制剂、注射剂两部分内容进行翻转课堂教学。教师利用超星学习通平台上传学习资料，组织课下、课上交流互动等，促使学生提高学习效率。

3.1 课下自主学习

按照教学计划安排，教师提前1个月将翻转课堂教学内容以视频形式上传至超星学习通平台，同时上传PPT、思考题、练习题。教学视频由教师自行录制，时长40分钟，播放时可以暂停并保存观看进度，方便学生自主学习。看完视频后，学生可以完成每章的练习题检验学习效果，巩固所学内容，如有错题或在练习过程中遇到新的问题，可以及时收集起来到课上提问并讨论。

3.2 课上讨论

课上，教师先总结本次课的学习内容，带领学生回顾学习要点。而后，学生以小组为单位选派一名代表提出已总结好的问题，请其他组学生回答，最后教师总结。学生提问环节结束后，教师针对教学内容提问，请学生回答。比如，在液体制剂部分自主学习后，有学生提出为什么为了安全起见，毒剧药或剂量小的药物不应制成混悬剂这种问题；在注射剂部分自主学习后，有学生提出为什么在制备注射用水的工艺流程中不是先进行蒸馏操作后再进行离子交换、注射剂在灭菌时为何不能先灭菌再封口等问题，引发其他学生的思考。经过思考后，有学生可以给出令人满意的答案，说明自主学习可以让学生掌握学习要点，并灵活运用所学知识解决相关问题。课堂教学快结束时，教师还可以提出与教学内容相关的科研问题，比如现有一种难溶于水的药物，其口服生物利用度较低，请问有什么办法提高该药物在体内的生物利用度。让有精力的学生继续思考，尝试提出解决问题的方案，课下与教师交流探讨。

3.3 形成性评价

翻转课堂教学采用形成性评价方式。其中观看教学视频评分占60%，课堂上使用学习通平台参与讨论问题评分占10%，使用学习通平台完成练习题成绩占10%。课堂上由教师提问，学生分组选派代表回答，根据解答情况为该小组成员加分，每个问题最高得分60分，给回答者多加10分。翻转课堂各项评分均为百分制，每次课结束后按权重系数计算得到本次课的成绩，最后取平均分作为翻转课堂教学评分，占总成绩的10%。

3.4 教学反馈

在最后一次课上，教师从3个班级每班抽取10人发放问卷进行调查。学生对教师翻转课堂教学设计和所提供的资料进行打分，并针对翻转课堂的实施提出自己的意见和建议。从调查结果来看，学生课堂参与度很高，对翻转课堂教学模式高度认可，认为其有助于提升学习效果，认为自己有很多收获。但也有少部分学生提出缩短学习视频的时长、精简练习题等意见。

4 结语

本次翻转课堂教学内容为人民卫生出版社出版的《药剂学》（8版）第八章“液体制剂”和第九章“注射剂”，是药剂学教学中的重要内容。翻转课堂教学模式能提高学生的学习主动性，线上自学，线下讨论，加强学生对所学知识的内化吸收。目前从线下讨论分析结果来看，按照教学大纲要求，学生对这两章内容掌握程度较好。我们期望学生能活学活用，将所学理论灵活应用到其他章节学习和实验设计、实施中去。

从本次教学改革效果来看，翻转课堂教学模式获得了学生的广泛认可和好评，锻炼了学生处理问题的综合能力。但是，如何更好地运用网络学习平台进行药剂学教学，如何根据教学要求和章节特点设计学生易于接受的教学形式，仍然值得思考。