技能大赛与高职院校教学改革的相关性探索

王启海 ，赵宝林，纪从兰 ，戴 胜 ，高 岚

（1.安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000；2.芜湖市诺康生物科技有限公司，安徽 芜湖 241000）

我国职业教育技能大赛于2008年开始举办至今已十余年，是评价高职院校学生技能水平和综合素质的重要途径，在高等教育领域已经形成“本科院校比科研，高职院校看大赛”的共识。国务院2019年1月发布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位；高等职业教育是优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的主阵地。在高素质技术技能型人才培养过程中，技能大赛是提高和检验人才培养质量的重要途径，而如何将技能大赛与教学改革有效融合，形成更加科学的教学体系，使大赛成果惠及每一名学生还需要不断研究和探索。

1 高职院校技能大赛成果分析

1.1 增强软硬实力，提升实践教学水平

岗位技能和职业能力是高等职业教育和技术技能型人才培养的核心内容，也是技能大赛考核的关键因素，技能大赛对相关专业岗位技能的考核是全方位、精细化和综合性的[1]。以全国高职院校技能大赛中药传统技能赛项为例，比赛设中药性状、中药显微鉴别、审方、中药调剂、中药炮制5个子项目，涉及关键岗位技能包括相关软件的应用、显微镜的熟练使用、戥称的熟练使用、各种炮制设备的熟练使用等，涵盖中药（包括中药材和中药饮片）识别能力、显微鉴别能力、中药应用能力、中药调配能力、中药炮制能力及中药综合应用能力等职业能力，几乎覆盖了中药传统技能的各个方面。大赛对专业技能和职业能力考核的细致程度与要求非常高。以2019年全国中药传统技能大赛为例，选手总分的差距极小，二等奖和一等奖只差0.15分，竞争激烈程度可见一斑。因此，各参赛院校要想在比赛中取得好成绩，必须不断加强教学硬件和软件建设。硬件方面，严格按照大赛标准营造实践教学环境，配置相关仪器设备；软件方面，首先要选拔优秀教师组建指导团队，对指导教师进行系统培训，反复研究相关行业标准，并对教学中和历年比赛中反映出的问题进行总结。同时，指导团队还需分析学生特点，制定更加有效的训练方案。以上准备工作，包含专业化的教学设备与环境、专业化的教学团队、与行业和企业对接的专业标准、对学生学情的分析等所有实践教学的关键要素。因此，大赛成绩的提高在很大程度上也反映出相关专业实践教学水平的整体提升。

1.2 形成竞争性学习氛围，提升学生综合素质和教师综合能力

以技能大赛为导向进行人才培养，可以形成良好的学习氛围，并对学生产生积极影响[2]。备赛期间，在选手选拔和训练过程中，既要考查学生对专业知识的理解程度和对技能操作的掌握情况，又要培养学生团队合作意识，提升学生沟通能力和心理承受能力，还要使其形成较强的分析总结能力与执行力，能在指导教师的帮助下及时解决训练过程中发现的问题，而这对提高学生综合能力和素质都有很大帮助。为鼓励学生积极参加比赛，地方教育主管部门和院校制定了相关政策，对获奖选手给予物质奖励及政策倾斜，对于指导教师在成果申报、职称评审等方面也给予照顾。

1.3 搭建校企交流平台，促进人才培养

技能大赛是联系高职院校与行业企业的纽带，通过大赛能够实现专业与岗位对接，将先进技术引入学校教育，利用院校智力助推企业发展[3]。学校教育不能脱离行业、企业，高职院校从人才培养方案设计到培养过程都要与行业、企业紧密联系、深度合作，而开展技能大赛也为校企合作搭建了一个全新的平台。以我校参加全国药品检测技术技能大赛为例，无论是指导教师遴选、参赛选手选拔、相关技术标准研究、培训方案制定、培训实施，还是阶段性和赛后成果总结、后期改进计划等都是与医药企业技术骨干合作完成的。校企指导教师共同研究技术标准，并将选手选拔、最后集训和赛前模拟放在企业质检部完成，不仅取得了较好的训练效果，促进了校企专兼职教师、员工与学生之间的交流，而且也促进了企业员工技术水平的提升，实现大赛为工匠型人才培养服务的最终目标。

2 存在的问题

2.1 大赛辐射面窄，师生收获少

教育部公布的2019年全国职业院校技能大赛实施方案显示，大赛分为中、高职两组，涵盖87个大项、89个分赛项，其中高职组49个分赛项，涉及专业少，辐射面窄。另外，部分院校在选手选拔时没有进行广泛宣传和基础技能培训，仅在小范围内遴选参赛选手、指导教师，师生收获较少，以赛促教、以赛促学目标难以实现。

2.2 日常教学与赛前训练脱节

备赛过程中，部分院校为满足大赛要求往往会按标准建设训练场地，但仅供参赛选手使用，而教学时仍旧使用比较陈旧的仪器设备，并没有将行业最新标准和技术融入日常教学，没有发挥以赛促建的作用。另外，大赛结束后无论成绩如何，师生都没有进行总结，更谈不上将大赛经验应用于教学，也没有起到以赛促改的作用。

2.3 以赛促教、以赛促学的作用有待加强

举办技能大赛的目的之一就是以大赛为平台，促进院校之间、校企之间、师生之间交流合作，分享教学、专业建设、实验实训室建设、校企合作、技术创新等方面的经验，取长补短、互通有无，最终将交流经验和成果总结应用于教学之中，实现以赛促教、以赛促学。但是，目前绝大部分比赛并没有很好地发挥平台作用，公布获奖情况、颁奖以后就草草结束了，甚至有些没有获奖的院校师生等成绩公布后，不参加闭幕式就返程了。在一些学术会议上，很多院校的指导教师也十分保守，不愿意将自己的经验与他人分享。

3 对策

3.1 结合行业与院校实际情况，打造产业化精品赛项

我国职业教育技能大赛已经形成了“政府主导、行业指导、企业参与”的运行模式，经过十余年的不断发展，技能大赛已经成为我国职业教育的新航标[4]。未来，既要考虑比赛项目及内容与行业、产业对接，也要兼顾我国职业院校发展现状；既要引领行业产业发展，又要使各院校看到达成目标的希望，不断优化大赛项目及比赛内容，打造更多产教融合的精品赛项。

3.2 加大软硬件精准投入，建设现代化实践教学基地

技能大赛采用的是行业先进设备和软件，目的是利用大赛的引领、导向作用，促进职业院校创新教学理念、改善实践教学条件，通过加强软硬件建设，在将行业前沿技术传授给学生的同时，提升技术改革与创新能力，培养具有精益求精意识和创新能力的专门人才，为培育更多优秀的大国工匠打好基础。因此，职业院校要以大赛为契机，加大投入，改善实践教学的软硬件条件，建设现代化实践教学基地，真正做到教学出于大赛、大赛引领教学、大赛和教学融于行业，实现以赛促建、以赛促教、赛教结合的目标。

3.3 加强大赛制度建设，促进校际与校企交流

为最大限度发挥大赛的平台作用，促进校企交流合作，应加强大赛制度建设。目前的大赛制度从院校申报、场地建设、设备与材料配置、赛程制定与人员管理等都是面向赛前的，赛后管理制度并不健全。大赛管理部门可建立相关制度，通过承办单位赛后召开专项研讨会等形式，组织比赛成绩较为理想的院校及校企合作成果丰富的校、企分享经验，使院校利用参赛机会汲取教学、赛前训练和校企合作办学等方面的经验，寻找差距。

3.4 改革大赛机制，保证大赛公平性

公开、公平、公正是技能大赛的基本要求，也是激发院校参赛积极性的重要保证。十余年来，管理水平的不断提升保证了大赛的公平性。但是，目前大赛主要由院校承办，部分院校为提升知名度，获得好成绩，会通过各种途径争取承办资格，而东道主的主客观优势在很大程度上影响了大赛的公平性。因此，大赛管理部门可以通过改革承办机制，以面向社会、企业或相关机构公开招标的形式选择承办单位，在场地、设备、环境、人员等方面做到信息公开，营造公开、公平、公正的大赛环境，保证大赛权威性。

4 结语

职业院校技能大赛健康发展对完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作具有重要的推动作用[5]。开展职业院校技能大赛是推动我国职业教育改革，培养更多适应产业发展需求的工匠型人才，促进我国由制造大国向制造强国迈进的重要举措。通过不断完善大赛管理机制，完善大赛方案，加强赛后交流总结，促进改革与创新，真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改、赛教融合。