基于微课的翻转课堂模式下高校教师面临的挑战及对策

孙 晶，周铭懿，黄云坡

（锦州医科大学食品科学与工程学院，辽宁 锦州 121001）

翻转课堂又称反转课堂，是指学生课前完成课堂知识学习，课上通过小组讨论、答疑、协作讨论等方式完成对知识的消化和理解。微课即微型视频课程，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题、习题、疑难问题、实验操作等的教学过程与相关资源的有机结合体[1]。将微课作为翻转课堂中学生前期学习的载体，改变了传统以教师为主导的教学模式，实现了教育创新，满足了现代教育需求。目前，高校的很多课程开展了基于微课的翻转课堂教学与研究。但此种教学模式无论是在教学理念上还是在教学环节上，都对高校教师带来巨大的挑战[2]。很多教师对翻转课堂和微课还存有误解，无法利用微课熟练进行翻转课堂教学。因此，针对基于微课的翻转课堂模式下高校教师面临的挑战，提出提高教师教学能力的措施，具有重要的现实意义。

1 基于微课的翻转课堂模式下高校教师面临的挑战

1.1 高校教师信息技术水平亟待提高

基于微课的翻转课堂需要微课为载体。微课是现代信息技术的产物，微课的设计、录制、上传以及师生线上互动，都需要教师具有较强的信息技术处理能力，但很多高校教师尤其是年龄较大的教师习惯了传统的板书式教学和PPT教学，此方面能力较欠缺。要想将基于微课的翻转课堂应用于课程教学，高校教师必须通过各种手段和机会提高自身信息技术水平[3]。

1.2 高校教师专业知识能力亟待提高

基于微课的翻转课堂要求学生通过观看微课视频完成课前知识学习，看似减轻了教师授课压力，实则对教师教学能力和专业知识水平提出更高要求。教师只有在熟练掌握专业知识的前提下，才能做到重点突出，深入浅出地讲解。学生自学时会产生很多问题，在与教师交流和探讨时，提出的问题也不可预见，这都给高校教师带来巨大挑战。在基于微课的翻转课堂教学模式下，教师必须充分备课，熟知所授内容及相关知识，方能应对学生提出的各种问题[4]。

1.3 高校教师教学设计和课堂组织能力亟待提高

基于微课的翻转课堂是一种新的教学模式，它与传统教学模式完全不同，对高校教师的教学设计和课堂组织能力提出更高要求。教师课前要充分了解微课内容，合理设计课程任务单，要求学生利用任务单自学。教师提前设计课堂情景和小组讨论环节，并设想学生可能提出的问题，这些都对教师的教学设计能力提出要求。基于微课的翻转课堂教学模式下，教师是主导，把控课堂节奏，策划课堂活动，让学生参与其中，激发学生学习兴趣。如何把控教学节奏，让学生在有限的时间内既充分讨论又能掌握全部学习内容，这些都是对教师的极大挑战。

2 对策

2.1 树立以学生为中心教学理念

牢固树立以学生为中心教学理念，是教师开展基于微课的翻转课堂教学的前提。高等教育的本质是服务学生，促使学生成才。学生是学习的主体，所有教学活动均应围绕提高学生学习效果展开[5]。基于微课的翻转课堂教学模式正是基于此理念产生。高校教师要转变传统的以教师为中心的教学理念，不断尝试新的教学模式，将学生作为学习的主体，充分激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。在进行基于微课的翻转课堂教学过程中，高校教师也要坚持以学生为中心教学理念，一切教学设计都要有利于学生对知识的理解和学习，当好引路人。

2.2 树立终身学习理念，勇敢应对挑战

面对微课和翻转课堂带来的挑战，高校教师应认识到不断学习的重要性，丰富自身知识储备，及时了解新的教学模式和教学手段。高校教师应当勇于接纳新事物，通过技术培训、技术交流、在实践中探索等方式，不断提高信息技术应用能力，保证翻转课堂顺利开展。面对挑战，教师应认识到，只有具备丰富知识和较高的理论素养，才能应对学生提出的各种问题。高校教师应搜集相关资源，持续关注学科前沿进展，丰富自身知识储备。同时，教师也应加强科研能力培养，在课堂上与学生分享科研成果，这比任何理论教学更有说服力。在提高自身专业知识水平的同时，高校教师还应注意，并不是所有课程内容都适合采用基于微课的翻转课堂教学模式，应根据实际情况选取部分章节知识点进行尝试，将基于微课的翻转课堂教学与传统教学模式有机结合，保证课堂教学效果[6]。

2.3 加强经验交流，不断提高教学设计和课堂组织能力

基于微课的翻转课堂作为一种新的教学模式，其教学设计对高校教师而言是一个巨大挑战。教师应与其他教师交流，学习经验，充分考虑课程特点，不完全照搬照抄他人的设计。高校教师也可通过参加培训的方式，学习基于微课的翻转课堂教学设计方法。课堂组织能力是该教学模式对高校教师提出的又一要求。在进行基于微课的翻转课堂教学时，高校教师首先要认清角色变化，教师不再是课堂的主体，而是导演和引路人角色。学生在课堂上进行小组讨论、汇报时，教师要控制节奏，既充分激发学生课堂学习热情，又让学生掌握所有知识点。

基于微课的翻转课堂是一种充满活力的新型教学模式，对高校教师的教学能力提出更高要求，而高校教师信息技术应用能力、专业知识运用能力和教学设计能力都亟待提升。高校教师只有树立终身学习理念，勇于面对挑战，不断提升自身专业素养，才能将此种教学模式更好地应用于教学，真正达到提高教学效果的目的。