高职院校产教融合实训平台资源开发研究<br/>——以药学专业群实训平台资源开发为例

高职院校产教融合实训平台资源开发研究
——以药学专业群实训平台资源开发为例

2020-12-29丁梁斌徐宁宁

卫生职业教育 2020年7期

王娟，宋凯，丁梁斌，徐宁宁

（徐州生物工程职业技术学院，江苏徐州 221006）

党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这是对新形势下职业教育提出的新要求，也为高职院校在新时代推动内涵建设和创新发展指明了方向[1]。江苏省政府办公厅《关于深化产教融合的实施意见》指出，要加强产教融合平台载体建设，鼓励和引导企业及院校以土地、设备、资金、技术、人才资源等多种形式参与建设实习实训基地和平台，在宏观层面把实训基地和平台建设作为深化产教融合的基础。对于高职院校来说，如何开发产教融合实训平台资源，是迫切需要研究和解决的问题。

1 高职院校产教融合实训平台资源开发的意义

1.1 产教融合实训平台资源开发是提高人才培养质量的保障

产教融合是高等职业教育可持续发展的助力器，是高职院校专业建设和内涵式发展的关键要素。近年来，随着校企一体化育人模式和现代学徒制人才培养模式的实施，高职院校人才培养质量有一定提高，但多数用人单位反映学生解决问题能力比较欠缺，知识更新能力和实践能力有待提高。产教融合是解决这一问题的重要途径，产教融合就是将生产和教育结合，实现资源共享。通过改革教育教学模式、优化教学方法、整合教育资源等途径，提高学生岗位适应能力和实践能力，企业要参与到育人的整个过程，职业院校要为企业培养适应其发展需求的高素质应用型人才。

1.2 产教融合实训平台资源开发是职业教育发展的必然要求

产教融合实训平台资源开发就是要有效落实职业教育发展要求的“五个对接”[2]，将理论教育和实践教育、专业教育和职业教育、素质教育和人文教育、教学过程和生产过程、教学内容和职业标准有机结合。企业可以根据自身发展需要，把学校作为人员培训、人才培养的主要基地，获得专业性、实用性和针对性更强的专业技术人才；学校可以依托企业进行人才培养模式改革，对实训资源进行合理配置，利用企业的人力资源对学生进行实训实习指导。

2 产教融合实训平台资源开发的基础

2.1 拥有实力强和规模大的药学专业群

2002年我院根据医药行业发展趋势，在全省率先开设生物制药技术专业，后根据产业发展需求，不断加强生物制药技术专业建设，并以该专业为核心进行拓展和延伸，形成了包括药学、药品生产技术、生物制药技术、药品质量与安全、食品药品监督管理、药物制剂技术等专业在内的专业群，形成了较为完善的药品类专业链，学生毕业后可从事药品生产、药品销售、药品检测及药学服务等工作。我院充分利用当地的医药企业资源及自身师资优势、资源优势，为医药企业培养更多的技能型优秀人才。

2.2 拥有先进性和生产性较强的校内实训基地

在实训基地建设过程中，要注重上游技术、中游技术、下游技术设备配套建设。我院现有药学专业群实训基地面积1.5万余平方米，拥有4个市级研究中心（生物制药工程技术研究中心、药物检测工程技术研究中心、现代生物技术工程技术研究中心、生物制药与废弃物综合利用工程技术研究中心）。该研究中心有博士后1人、博士2人，科研能力强，设备先进，与多家制药企业进行新药研发、技术改进以及药品生产对接。药学专业群实训基地由四大生产性实训中心（生物制药实训中心、发酵制药实训中心、药物检测实训中心、药物制剂实训中心）和3个生产车间（柠檬酸车间、GMP模拟车间、纯化水车间）以及33个实训室组成，能满足学生校内实训需求。

2.3 深化校企合作

本着“资源共享、互利共赢”原则，我院先后与江苏恩华药业股份有限公司、江苏万邦医药科技股份有限公司、扬子江药业集团、苏州信达生物医药有限公司等多家企业签订校企合作协议，成立了恩华班、康缘班、信达班、扬子江班4个企业订单冠名班，与徐州市第一人民医院、徐州市第二人民医院、江苏恩华药业、江苏颐海药业等企业开展现代学徒制试点，在人才培养、实训基地建设、课程开发、师资培养、人员培训、毕业生就业等方面建立了深度合作关系，能很好地满足本专业学生在校外实训基地进行生产参观、生产见习和顶岗实习的需要。

3 药学专业群实训平台资源开发路径

产教融合实训平台是职业院校加强专业建设和保障人才培养质量的重要方面。平台建设坚持本着“互惠双赢、资源共享、优势互补、共同发展”原则，实训平台资源开发是平台稳定、持续、高效发展的基础，是平台建设的中心环节。资源开发包括校内实训基地建设、校外实训基地建设、职业文化建设3个方面。

3.1 校企联合，加强校内实训基地建设

3.1.1 深入调研，校企共建GMP模拟车间以学院原有的制剂生产车间为基础，建设符合《生产质量管理规范》（GMP）的GMP模拟实训室，经改造建成软胶囊生产车间、片剂生产车间、硬胶囊生产车间、注射剂生产线、纯化水生产线、中药材提取浓缩车间、颗粒剂生产车间，为培养岗位适应能力强、综合素质高的药品生产岗位人才奠定了基础。GMP模拟实训室在满足校内不同层次的实训教学需求的同时，还可承接其他医药类院校学生培训、药学专业骨干教师培训与医药企业员工培训任务。

3.1.2 对接企业，打造实景化模拟药房学院进一步和校企合作企业徐州汉邦医药连锁有限公司达成共识，在原有的模拟药房基础上，由合作企业设计、指导，完成模拟药房的实景化改造。药品销售的分区管理和分类摆放都按照2015版《药品经营质量管理规范》的要求，注重培养学生药品销售、管理能力和药学专业素养。

3.1.3 虚实耦合，开发仿真实训资源作为共建共享的产教融合实训平台，其要承担一定的教学和社会培训任务，受现有设备设施数量、工位、场地、时间、师资等因素影响，对于消耗较大的生产性实训、具有安全隐患的实训等，可以采取虚实耦合的实训教学手段，将虚拟和现实相结合，既有实际的设备与部分实践操作，又有虚拟仿真的练习和在线学习[3]。学院引入气质联用的检测仿真系统、青霉素生产的仿真系统、GMP药品生产虚拟实训系统、药房管理软件等，开发线上学习资源，既丰富学习资源，又解决实训设备不足这一问题，满足教学和社会培训需要。

3.2 转变观念，主动对接医药企业

3.2.1 走出去，推行双元育人实训模式我院在药学专业实行双元育人模式，2018级药学专业学生第三学期在三级甲等医院药剂科进行教学见习，每名学生由指定的一名校内指导教师和医院指导教师负责，学生这一学期在医院药剂科不同药房进行轮岗见习。教学医院定期对见习生进行培训和考核。周末，学生又回到课堂进行理论知识学习，把见习中遇到的问题在课堂进行讨论，拓宽知识面。这一教学模式的实施，能使理论教学内容更丰富，更具先进性和针对性，使课堂教学内容更贴近药学服务工作实际。

3.2.2 请进来，成立药学专业群指导委员会根据各专业发展特点，以企业岗位需求和职业标准为依据，由学院牵头成立药学专业群指导委员会。依据各专业对应岗位要求，和各行业企业对接，完成人才培养方案修订与产教融合项目实施工作，创新课程教学模式，根据实际工作任务、工作过程和工作情景组织教学，形成以任务为载体、以产教融合项目为主要形式的职业教育实践教学体系[4]。纵向以任务或产出性实训为一条线，横向以各课程内容的衔接为一条线，实现理论和实践、教学与生产融合。

3.3 注重文化融合，加强职业文化建设

3.3.1 以医药文化为载体，加强校企文化融合建设职业文化建设方面，药学类专业有其特殊的专业文化，在专业课程教学中，要注重引入企业文化，培养学生职业道德。古代就有“药真价实”“对症下药”等相关职业道德要求，现代制药企业更要注重创新精神、责任意识、质量意识、环保意识等，要把“做好人，制好药”的企业文化贯穿药学类专业学生培养始终[5]。充分利用企业的生产理念和管理理念，开展基于工作过程的教学，同时引入企业考核机制，加强学生质量意识和责任意识培养。

3.3.2 优化产教融合育人环境职业院校的育人文化要突出职业性，对于药学类专业学习环境，要做到优秀医药企业文化上墙。宣传栏、路牌、校内实训基地、教室以及宿舍，学生所到之处都要有职业化的宣传标语，处处凸显职业院校的职业性特色。在育人管理和教学管理中实施《药品“6S”管理制度》，让学生牢记作为制药人的使命与责任。在育人过程中引入工匠精神培养计划，有针对性地将岗位工作要求与职业道德结合，加强药学类专业学生职业道德教育。