小学语文整本书阅读教学活动的指导策略

蔡爱平

【摘  要】在现在的语文教学领域，这一教学行为可以切实开阔学生的阅读视野，更易于促使学生全面积累文化知识，使其形成良好的阅读能力，甚至有可能让学生渐渐变得享受阅读、热爱阅读。本文将以《漂亮老师和坏小子》整本书阅读教学为例，从四个角度来分析小学语文教师应该如何组织整本书阅读教学活动。

【关键词】小学语文;整本书阅读;指导策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0152-02

【Abstract】In the current field of Chinese teaching， this teaching behavior can effectively broaden students' reading horizons， and it is easier to encourage students to accumulate cultural knowledge in an all-round way， so that they can form good reading skills， and may even make students gradually enjoy reading and love reading. This article will take the reading teaching of the whole book of "The Beautiful Teacher and the Bad Boy" as an example to analyze from four perspectives how primary school Chinese teachers should organize the whole book reading teaching activities.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading the whole book; Guidance strategies

一、创设阅读情境，完善导读工作

客观来讲，整本书阅读教学活动一般会花费一定的周期，尤其是小学生还需要按部就班地上课、写作业，且阅读能力水平低下，所以更要做好长期阅读的心理准备。在此过程中，如果学生失去了阅读兴趣，或者缺乏阅读自觉性，都难以独立完成整本书阅读教学计划。对此，小学语文教师则可积极创设阅读情境，还原书中的场景，由此唤起学生的共情意识，有效激发学生的阅读兴趣。接着，小学语文教师便要积极进行阅读引导，使用声情并茂的语言解释图书的大致内容、阅读价值，让学生产生好奇，使其自主翻阅图书，为组织有效的整本书阅读活动做好充足准备。

在《漂亮老师和坏小子》整本书阅读教学活动中，笔者及时组织了导读活动，积极创设了阅读情境。首先，笔者以闲聊方式分享了令自己印象最为深刻的恩师，讲述了自己与恩师交往的点点滴滴，表达了自己对恩师的怀念、尊敬之情。本班学生都很喜欢听故事，他们聚精会神地聆听着笔者与教师相处的真实经历，也不知不觉进入阅读情境之中。接着，笔者就让本班学生自主分享了自己对师生交往的具体看法，鼓励学生真诚表达自己的想法。其中，有的学生表达了自己对教师的喜爱之情，有的学生则分享了某位教师误会自己、轻视自己的悲伤经历，但是不管怎样，每个学生都表示他们渴望与教师成为最为亲密、相互信赖的朋友。由此，笔者告诉学生，《漂亮老师和坏小子》这本书写了一位年轻、漂亮、自信的女老师与学生相处的真实经历，故事十分生动，每个教师、学生都能从中找到自己的影子，十分感人，且能让我们找到新的相处方式。

二、巧用学习清单，设计阅读任务

学习清单一般用于日常教学活动中，目的是全面优化学生的自主学习行为，使其产生自主学习意识。在整本书阅读教学活动中，学习单也将发挥重要作用，因为学生本身就需要在課下独立完成整本书阅读任务，而明确、完善的学习单则可让学生始终绷紧自己脑海中的神经线，按照整本书阅读任务全面实现自主阅读。因此，小学语文教师要积极利用学习单组织整本书阅读教学活动，明确整本书阅读任务，还可展现相应的阅读问题，让学生将略读、精读等多种阅读活动结合起来，使其能有效完成整本书阅读任务。如此，则可让小学生积累有效阅读经验，可以更好地让学生生成文本意义。

当学生对《漂亮老师和坏小子》这本书产生阅读兴趣之后，笔者就及时设计了学习单，由此标注了整本书阅读任务：总结出《漂亮老师和坏小子》写了哪些人、哪些事;说一说漂亮老师是怎样一个人;说一说自己理想中的师生关系是怎样的。如此，本班学生则可明确阅读方向，自主摘抄图书笔记，认真分析图书内容。另外，在学习单中，笔者还设计了一个“学习困惑”版块，鼓励学生自主填写阅读困惑，以及自己想要重点探究的图书内容。

三、制定弹性周期，体现持续默读

持续默读教学理念是一种非常开放的解放教学思想，提倡让学生自主选择阅读材料、自主设计阅读计划，还可始终以自己感兴趣的方式阅读语言材料，而且有权利选择是否要参与阅读交流，教师不应该设计问题、让学生写读后感等，让学生凭借兴趣阅读具体的语言材料。这一阅读教学理念十分先进，且在整本书阅读教学活动中尤为重要，小学语文教师必须考虑学生差异，让学生按照个人发展需求阅读图书内容，使其能享受阅读，感受阅读成长。对此，小学语文教师可制订弹性的阅读周期计划，鼓励学生按照个人认知能力整合图书内容，使其真正实现异步成长。如此，也可避免让学生产生繁重的阅读负担，更易于保护学生的阅读兴趣。

虽然《漂亮老师和坏小子》这本书的内容十分有趣，以叙事形式为主，语言也比较朴实、生动与真诚，整体阅读难度不高，但是整体阅读篇幅较长，而本班学生的自主阅读能力水平参差不齐，所以笔者也就由此设计了弹性的阅读周期教学计划。最初，笔者设计了为期一个月的整本书阅读周期，让学生合理安排阅读时间，使其按照各个章节的篇幅长短确定每日、每周的课外阅读任务量。但是，有少部分学生的阅读能力发育情况十分理想，且很喜欢阅读，在刚刚阅读《漂亮老师和坏小子》时便不可自拔地沉浸于书中，所以直接在周末花了两天时间便完成了整本书阅读任务。对此，笔者也并未一直强调阅读周期，而是直接赏识了学生自主阅读、快速阅读的有效行为，继续为学生推荐其他的图书。

四、宣传阅读技巧，完善阅读交流

阅读技巧是指在阅读活动中所渐渐显露出来的阅读规律、有效方法与阅读手段，良好的阅读技巧可以促使学生真正实现有效阅读，提高整本书阅读教学效率。实际上，每一种文体都有不同的阅读方式，也遵循着一定的文体框架特点，虽然会因为写作对象、作者而产生不同的语言表达，但是无法脱离文体特征。因此，在整本书阅读教学活动中，小学语文教师要及时整合、归纳有效的阅读技巧，引导学生积极分享自己的阅读经验、所感所悟，促使学生通过合作与沟通产生更加深刻、完善的阅读认识，也让学生真正实现健康成长。如此，也可让小学生形成阅读自信，渐渐提高阅读速度，留出时间阅读更多的书籍。在《漂亮老师和坏小子》整本书阅读教学过程中，笔者鼓励本班学生直接总结了叙事类文本的阅读技巧，首先引导学生分析了这本书的叙事线索、叙事顺序，使其初步把握了图书的整体脉络;然后，笔者再引导学生复习了细节描写、环境描写这两个写作方法的分析方式，希望学生可以寻找《漂亮老师和坏小子》这本书中的细节描写内容、环境描写内容，由此分析图书主人公的形象特点，汇总图书主旨。

总而言之，在小学语文教学过程中组织整本书阅读教学活动，让学生积累丰富的文化知识，可以很好地优化学生的文化修养，也可改善学生的价值取向。因此，小学语文教师要积极组织整本书阅读教学活动，及时优化导读活动，关注学生的阅读认知特点，利用学习单引导学生自主完成整本书阅读任务，稳步提升学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]蔡玲.学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2018.

[2]曾世英.浅谈如何在小学语文教学中有效进行整本书阅读[J].魅力中国，2019（16）.

（责任编辑  范娱艳）