“德善课程”背景下青春初期亲子关系优化策略

周芸

【摘  要】“德善课程”将聚焦学生良好德行，以主题活动为载体，来帮助学生知恩、懂礼，塑造优秀品格。进入青春初期的高年级小学生，其生理、心理的日趋成熟，困惑随之而来，特别是亲子关系僵化成为焦点难题。通过开展个体、团体心理辅导与干预，指导家长学会调控自我情绪，增进亲子沟通，促进家长与孩子和谐双向良性互动。

【关键词】小学高年级;“德善课程”;亲子关系;优化建议

在进入青春初期的小学生，由童年向成年过渡的关键期，内心的困惑随之而来。亲子关系僵化，主要体现在家长与孩子之间无法获得良性沟通，孩子在面对学业与竞争压力下，与父母之间的矛盾加剧，进而带来言行上的不当，亲子冲突不断，也给学生身心成长带来负面影响。引入“德善课程”，关注学生品格教育，来帮助改善亲子关系，为家教指导提供有力支持。

一、青春初期亲子关系冲突的不同类型

1.父母权威斥责型亲子关系冲突表现

在家教亲子关系中，父母以自身的权威，来干预和要求孩子做力所能及的某事。这种以“命令”或“威胁”的口气，迫使学生做不愿意做的事，就属于权威斥责型亲子关系冲突类型。对于孩子本身，青春初期自我意识的增强，不愿意受到父母的管教或束缚，内心产生抵触情绪，导致亲子关系僵化。举例来讲，某家庭中，父母要求孩子做好房间家务，但孩子不在意，也不去收拾房间。父母帮助他收拾房间，又提出父母要偷窥其隐私。对于这种情形，父母内心按捺不住怒气，进而导致亲子关系紧张。同样，对于小学生，在兴趣爱好的选择上，有时也会与父母的期愿相悖离。如音乐、美术、写作兴趣班等等，一些学生不喜欢某个兴趣班，而父母却极力让学生去学习，由此带来亲子关系冲突。另外，一些孩子，对着装、发型、文身等有所偏好，但父母却试图以“权威”身份来阻止孩子。当下的网络游戏成为青春初期小学生的“最爱”，但网游本身，又严重影响学生的身心健康，父母严令禁止，带来亲子关系冲突加剧。在这些亲子关系现象中，父母的主张表现得过于“强硬”，未能兼顾学生的情感与想法。

2.父母说教型亲子关系冲突表现

在家教中，父母习惯于说教式指导孩子，尽管孩子不乐意听从，甚至存在抵触心理，但家长依然强行将自己的观点、想法、思想、愿望灌输给孩子，要求孩子按照家长的建议，去做什么，应该怎么做。父母对子女的期望值过高，超出了子女所能承受的限度，由此带来亲子关系冲突。如在交友方面，孩子自己有交友的认知，但青春初期，很多学生将“朋友义气”置于首位，与父母的交友观念不符。同样，在交友选择上，父母强加自己的建议给孩子，应该与什么样的人交朋友，不应该与什么样的人交朋友。由此加剧孩子的抗拒心理，导致亲子关系不良。在金钱获取与使用方面，一些父母表现出极度的焦虑。当子女出现无计划使用零钱，或者金钱获取或使用不当时，父母对子女给予无限地说教。当子女无法忍受父母的说教时，亲子冲突发生。一些家长会选择“不给孩子零花钱”，一些家长还会选择“狠狠打孩子一顿”。另外，一些子女以不同的借口向父母讨要零花钱，也会招致家长的说教，甚至打骂子女。

二、渗透“德善课程”品格养成教育，改善学生心理困惑

“德善课程”的实施，其目标在于发展学生良好的品格修养。让学生认识正确的世界观、人生观和价值观，提升学生德育操守和素养。如“德善课程”将“诚信、明辨、主动、宽容、守约、进取、仁爱、求真、坚持、感恩、尽责、创意”等作为重要内容，让学生通过不同的“德善”课程活动，让学生学会责任担当、积极进取，塑造良好品行。同样，针对青春初期学生的心理困惑，更要通过个体或团体辅导的方式，对学生的心理进行疏导，加强学生实现教育，帮助学生塑造完整人格。

1.站在学生立场，家长要与子女建立共情心理

家长的“权威”，反而让子女内心更受伤。针对亲子关系冲突事件，家长要从自身找原因。要正確认识青春初期孩子心理成长规律和特点，给予学生足够的理解和宽容，站在孩子视角来看待问题。建议家长要与孩子建立沟通，与子女共情，学会倾听子女的想法，对子女的想法保持好奇心。给予子女更多的鼓励与信任，如“我对你有信心”“我觉得你的想法很好，就应该去做”。父母要将自己的爱，更多的传递给子女，与子女一起专注解决某一问题，和子女建立相互尊重的亲子关系。

2.学会放手，给予子女更多的自主空间

随着学生自我意识的增强，更乐于做自己想做的事。家长的思想，往往是希望子女能够成长得更好，但事与愿违，家长的期望过高，反而加剧子女的对抗意识。因此，家长自身要转变观念，要将“信任”“扶持”“尊重”纳入到亲子关系中。懂得适度放手，给予子女自我决定的“权利”，让子女自己尝试去解决问题。家长在与子女交流中，要关注子女的优点，学会赞美对方，特别是子女与父母的想法不一致时，父母不要发火，不要直接干预，而是要和善地调控自我情绪，保持冷静，主动化解亲子冲突。在某案例中，孩子提出想要玩游戏，与同学约好了玩两局。通过沟通，每局最短二十分钟，长一些要五十分钟，两局大概一个半小时。作为家长，内心是非常拒绝的，但在玩游戏问题上，与孩子约定，两局后必须结束。孩子欣然接受，一个多小时后，孩子主动把手机交给了家长。家长很惊讶，并及时给予孩子鼓励。“看到你能够主动不玩游戏，说明你很守信”，亲子关系得以缓解。

三、结语

青春初期的小学高年级学生，其心理、生理上的成熟，导致与家庭关系的不适应。在“德善课程”中，通过品格教育，疏解学生心理困惑，调适亲子关系，让孩子轻松、愉快、自信的学习和生活。